地方历史资源在高中历史实践课程中的运用研究

地方历史资源在高中历史实践课程中的运用研究

陈芊芊

娄底二中  邮编：417000

[摘要]地方历史资源是指与本地区相关的历史文化、风俗人情、建筑遗存等。统编版高中历史课程标准规定了历史实践课程的内容，要求学生利用本地的历史资源开展调查、参观、采访等活动，通过调查和采访了解本地的历史文化，了解娄底历史资源的概况，并通过参观展览、阅读史料等形式，了解娄底历史发展的状况。教师可以将本地的历史资源与学生在课堂上学习到的知识结合起来，通过阅读史料和参观展览，在课堂上进行交流探讨，提高学生对于学习内容的理解。教师可以运用不同的方式组织学生开展调研和采访活动，让学生认识到家乡文化资源对于地方发展的重要性。

关键词：高中历史；地方历史；实践课程

引言：“蚩尤故里，湘中明珠”，娄底具有丰富的历史文化资源，在高中历史实践课程中，加入娄底地方历史资源可以充分发挥娄底人杰地灵的教育优势，从而起到良好的教育效果。

一、以课本知识为基础

教材是教师开展教学活动的主要依据，同时也是教师教学的主要工具。历史实践课程是为了帮助学生更好地理解历史知识，提高学生的学习能力和兴趣，因此教师在开展实践课程时需要以教材知识为基础，以课堂上所学的知识为依托。地方历史资源具有一定的地域性和综合性，教师可以充分利用本地的历史资源，引导学生进行实地调研、采访等活动，将课本中的知识与当地历史资源进行整合。比如在讲到“新航路的开辟”时，教师可以利用教材上的相关知识，让学生了解到新航路开辟后，世界格局发生了哪些变化，比如说通过新航路的开辟，使得造纸和印刷术得到了很大的发展，这一工艺在欧洲的发展，也提高了对外探险和对外拓展的欲望和渴望，教师就可以让学生了解娄底这一地方的工艺发展，比如说永丰辣酱制作工艺、溪砚制作工艺等，通过这样的方式，学生能够对知识点进行巩固和掌握，并能加深对家乡历史资源的认识。

二、以教学目标为导向

教学目标是教师开展教学活动的依据，教师只有明确了教学目标，才能合理地制定教学方案，并开展有效的课堂教学。在历史实践课程中，教师要以教学目标为导向，合理地安排实践活动，让学生能够在实践活动中学习到知识。教师可以通过组织学生开展调查和采访活动，让学生了解历史发展的过程和意义，提高学生的历史思维能力。比如让学生了解娄底地方人民对娄底文化的了解程度，教师要重视历史实践课程对于学生综合素质的提升作用。历史知识是一种比较抽象的知识，要让学生能够将抽象的知识变成具体的、鲜活的历史内容，就需要教师在历史实践课程中开展有针对性、有目的性的活动。历史实践课程中的调查和采访，是为了帮助学生学习知识，而不是为了完成教学任务。在进行调查和采访之前，教师要以教学目标为导向，引导学生对调查和采访的意义进行理解，让学生明白开展历史实践活动的重要性。娄底市革命老区具有丰富的红色资源，是红军长征经过地和抗日战争时期两届，中共湖南省委机关所在地，比如在讲到和中国共产党相关的内容时，教师就可以将娄底的历史文化资源呈现给学生，让学生透过娄底文化感受红色精神，培养学生的爱国主义情怀，从而达到教学目标。娄底还有许多的历史人物，比如成仿吾、罗盛教、陈天华等等，以陈天华为例，他在清光绪三十年（1904）参与创立华兴会，1905年在日本东京参加发起同盟会。先后著《猛回头》、《警世钟》、《狮子吼》等书宣传革命思想，影响甚大。

三、以学生活动为主体

在历史实践课程中，学生活动是主体，教师是指导者。在高中历史课程中，历史实践课程主要是以学生活动为主体开展的，学生活动的开展离不开教师的指导和帮助。教师要根据学生的实际情况，选择合适的方法引导学生开展历史实践课程。教师在引导学生开展历史实践课程时，要充分了解学生的实际情况和教学目标，根据学生的实际情况选择合适的教学方法。在历史实践课程中，教师可以根据课程的内容和学生的实际情况，选取合适的方式组织学生开展活动。学生在活动中的主体地位是不言而喻的，教师应该充分发挥学生的主体作用。例如，在历史实践课程中，教师可以先让学生查找娄底历史资源资料，并提出自己对这些资源的看法。再以小组为单位，根据教师提供的资料对娄底历史文化进行调研。在调研过程中，教师要根据学生调查情况和收集到的资料，提出问题，让学生进行思考，并鼓励学生自主探究。教师还可以指导学生进行调查问卷的设计，通过调查问卷了解学生对于娄底风土民俗的认识情况，娄底地区的风土民俗，包括新化山歌、涟源民间剪纸，枫坪傩狮舞等，通过这样一系列活动，可以提高学生利用历史资源进行调查和采访的能力，并能使学生了解到娄底历史资源对于地方发展的重要性。在整个活动中，教师要及时肯定学生完成任务和取得成绩的行为，增强他们参与实践活动的信心。

四、以课堂教学为阵地

历史课堂是教学的主阵地，教师在教学过程中应该充分发挥课堂教学的作用，让学生将学到的知识灵活运用到实践课程中去。教师可以组织学生在课堂上开展实践课程，让学生走进博物馆，了解历史文化；也可以带领学生在社会中进行调查，让学生了解当地的风土人情和建筑遗存。教师可以从身边的事物出发，结合娄底历史资源开展教学活动，提高学生的学习兴趣。

五、以教师专业素养为支撑

地方历史资源在高中历史实践课程中的运用，对教师提出了更高的要求，教师必须要具备丰富的专业知识和职业素养，才能在教学过程中做到游刃有余。教

师不仅要善于挖掘和利用地方历史资源，还要具备一定的研究能力，能够在教学过程中对学生进行有效的指导。教师可以组织学生开展调查、采访等活动，在活动结束后，让学生将调查结果整理成报告，向同学和老师汇报活动的成果。在汇报中，教师要能够结合本地的历史资源展开充分的阐述，让学生明白家乡文化资源对于地方发展的重要性。地方历史资源在高中历史实践课程中的运用，有助于提高学生学习历史的兴趣，丰富学生的精神世界，对学生树立正确的人生观和价值观有重要作用。教师需要注重引导学生对历史知识进行有效地整合和运用。教师要鼓励学生多去地方考察和采访历史资源，让他们通过实践活动对历史知识有更深入的理解。在高中历史实践课程中运用地方历史资源时，教师要善于根据实际情况进行教学设计，为学生创设更加有趣、生动、有效的学习情境。

六、以评价体系为驱动

评价体系是指评价主体通过对评价客体所表现出来的性质、特征及所处的地位，以及对其价值做出判断的一种系统。对于历史实践课程中地方历史资源的学习，教师可以运用评价体系对学生的学习效果进行检查，教师可以将学生在课堂上搜集到的关于娄底历史资源的图片、文字等进行汇总，让学生将这些图片、文字呈现在自己的作品中。对于收集到的图片、文字，可以进行点评，指出其中存在的问题，帮助学生了解到娄底历史资源存在着哪些不足之处，从而促进学生不断地学习。评价体系也能够在一定程度上让学生意识到自己在历史实践课程中所存在的问题。

结束语

地方历史资源在高中历史实践课程中的运用，是高中历史实践课程的重要组成部分。教师在利用地方历史资源开展高中历史实践课程的过程中，需要注意以下几点：首先，教师要明确自己的教学目标，设计好教学环节，将教材知识与地方历史资源进行整合；其次，教师要积极组织学生开展历史实践活动，鼓励学生自主探究，提高学生利用地方历史资源解决问题的能力；最后，教师要将评价体系贯穿于整个教学过程中，让学生认识到娄底历史资源对于地方发展的重要性。通过这样的方式，能够帮助学生加深对家乡文化资源的认识，从而提高学生利用家乡历史资源解决问题的能力。

参考文献

[1]黄丽红.地方史资源在高中历史教学中的运用探索[J].云南教育(中学教师),2023,(10):18-19.

[2]刁胜男.地方历史资源在高中历史教学中的应用研究——以海口市为例[J].教育观察,2023,12(26):42-45.

[3]何伟.地方史课程资源在高中历史课堂教学中的实践策略研究——以兰州市为例[J].新课程,2020,(03):124-125.

本文系课题“地方历史资源在高中历史实践课程中的运用研究”（课题批准编号：K-10）研究成果

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