双导互动在小学科学高效课堂中的应用

双导互动在小学科学高效课堂中的应用

李慧

天津市滨海新区塘沽贻成小学 300451

摘要：本文探讨了双导互动教学模式在小学科学高效课堂中的应用。通过分析双导互动的内涵与特点，结合小学科学教学的实际需求，提出了具体的实施策略。文章旨在促进小学科学教学方式的创新，提升学生的学习效果和科学素养。

关键词：双导互动；小学科学；高效课堂

引言

小学科学教育对于培养学生的科学素养和探究能力具有重要意义。然而，传统的教学方式往往忽视了学生的主体性和互动性，导致教学效果不佳。因此，探索新的教学模式，提高小学科学课堂的教学效率和质量显得尤为重要。双导互动教学模式作为一种新型的教学方式，强调教师的引导和学生的主体参与，为小学科学高效课堂提供了新的思路。

一、双导互动教学模式的内涵与特点

（一）双导互动教学模式的定义

双导互动教学模式，顾名思义，是一种强调“双导”与“互动”的教学模式。其中，“双导”指的是教师的引导和学生的自我导向相结合，既发挥教师在教学中的主导作用，又尊重学生的主体性，鼓励学生自主学习、自我探索。而“互动”则强调师生之间、生生之间的多边互动，通过交流、合作、讨论等方式，促进知识的深入理解和技能的全面提升。在这一模式下，教学不再是单向的知识传授，而是师生共同参与、相互启发、共同成长的过程。

（二）双导互动教学模式的特点

双导互动教学模式具有鲜明的特点，这些特点使得它在众多教学模式中脱颖而出，成为教育改革的一股强劲力量。

其一，它强调学生的主体性。在传统的教学模式中，教师往往是课堂的中心，学生处于被动接受的地位。而双导互动教学模式则倡导以学生为中心，鼓励学生积极参与、主动探索，充分发挥学生的主观能动性和创造力。

其二，它注重师生之间的有效互动。在这一模式下，教师不再是高高在上的知识权威，而是学生学习的伙伴和引导者。师生之间通过平等的对话和交流，共同构建知识的殿堂，实现教学相长。

其三，它强调实践性和应用性。双导互动教学模式注重将理论知识与实际应用相结合，通过实践活动、案例分析等方式，让学生在实践中掌握知识、提升技能，培养解决实际问题的能力。

其四，它具有灵活性和多样性。双导互动教学模式不拘泥于固定的教学形式和步骤，而是根据教学内容、学生特点以及教学环境等因素，灵活调整教学策略和方法，以达到最佳的教学效果。

综上所述，双导互动教学模式以其独特的内涵和鲜明的特点，为课堂教学注入了新的活力，成为推动教育改革和发展的重要力量。

二、小学科学高效课堂的构建需求

（一）小学科学教学目标与要求

小学科学教学承载着培养学生科学素养、探究精神和实践能力的重任。其教学目标不仅要求学生掌握基本的科学知识，更强调学生在探究过程中的体验与成长。因此，小学科学教学应注重激发学生的好奇心和求知欲，引导他们通过观察、实验、推理等方式，主动探索自然世界的奥秘。同时，教学还应关注学生的情感态度与价值观的培养，使他们形成对科学的正确认识和积极态度。

在实现这些教学目标的过程中，小学科学教学还面临着一系列的要求。一方面，教学内容应贴近学生的生活实际，以他们熟悉的现象和事物为切入点，引导学生从身边的事物中发现科学问题。另一方面，教学方法应灵活多样，注重启发式教学和探究式学习，鼓励学生在实践中学习、在合作中分享。此外，小学科学教学还应注重评价方式的改革，以全面、客观、发展的眼光看待每一个学生，关注他们在学习过程中的成长和进步。

（二）小学科学高效课堂的标准与特征

构建小学科学高效课堂是实现教学目标、提升教学质量的重要途径。那么，什么样的课堂才能被称为高效课堂呢？首先，高效课堂应是一个充满活力的课堂，学生的学习兴趣被充分激发，他们愿意主动参与、积极探究。在这样的课堂上，学生的思维是活跃的，他们的想象力和创造力得到了充分的发挥。其次，高效课堂应是一个注重实效的课堂。在这里，教学内容的选择和组织都经过精心的设计，以确保学生在有限的时间内获得最大的学习收益。同时，教师还注重教学方法的优化和创新，以更加高效的方式传递知识、培养能力。最后，高效课堂还应是一个充满人文关怀的课堂。在这里，教师不仅关注学生的学习成绩，更关心他们的情感需求和个性发展。

综上所述，小学科学高效课堂的构建需求既包括对教学目标与要求的深入理解，也涉及对高效课堂标准与特征的明确把握。只有当我们充分认识到这些需求，并将其付诸实践时，才能真正打造出符合时代要求、满足学生发展需要的小学科学高效课堂。

三、双导互动在小学科学高效课堂中的应用策略

（一）创设情境，激发探究兴趣

在小学科学教学中，创设情境是一种有效的教学策略。通过创设与教学内容相关的情境，可以引导学生进入科学的世界，激发他们的探究兴趣。例如，在讲解“水的循环”时，教师可以利用多媒体展示水的循环过程，或者带领学生到校园中的小池塘边观察水的流动和变化。这样的情境创设，可以让学生身临其境地感受科学的魅力，从而激发他们的探究欲望。同时，在情境中，教师还可以设置一些悬念或问题，引导学生主动思考，进一步培养他们的探究能力。

（二）引导发现，促进自主学习

在双导互动教学模式中，教师的引导作用尤为重要。在小学科学教学中，教师应通过引导发现的方式，促进学生的自主学习。这意味着教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和伙伴。例如，在讲解“植物的生长”时，教师可以先让学生观察不同植物的生长环境，然后引导他们发现植物生长的规律。在这个过程中，教师可以提出一些引导性的问题，如“为什么这些植物会长得这么好？”“它们的生长需要哪些条件？”等。通过这些问题，引导学生主动思考、主动探索，从而培养他们的自主学习能力。

同时，教师还可以鼓励学生进行自主学习活动，如阅读科学书籍、观看科学视频等。在这些活动中，学生可以自主选择学习内容和学习方式，进一步培养他们的自主学习意识和能力。

（三）互动交流，增强合作能力

在双导互动教学模式中，互动交流是一个重要的环节。通过师生之间、生生之间的互动交流，可以促进知识的深入理解和技能的全面提升。在小学科学教学中，教师应注重组织学生进行互动交流活动，如小组讨论、合作实验等。在这些活动中，学生可以相互分享自己的观点和发现，相互学习和借鉴，从而增强他们的合作能力。

例如，在讲解“动物的习性”时，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己所知道的动物习性。在这个过程中，学生可以相互补充和完善彼此的观点，从而更全面地了解动物的习性。同时，教师还可以引导学生进行合作实验，如观察蚂蚁的行为、研究鸟类的迁徙等。在这些实验中，学生可以相互协作、共同探究，从而培养他们的合作精神和科学探究能力。

综上所述，双导互动教学模式在小学科学高效课堂中的应用策略包括创设情境、引导发现和互动交流。这些策略可以有效地激发学生的探究兴趣、促进他们的自主学习和增强他们的合作能力。通过这些策略的实施，我们可以构建出更加高效、互动和科学的小学科学课堂。

结语

双导互动教学模式在小学科学高效课堂中的应用，不仅能够有效提升学生的学习兴趣和探究能力，还能培养学生的科学素养和合作精神。通过创设情境、引导发现和互动交流等策略，可以实现小学科学教学目标，构建高效、互动、探究的科学课堂。因此，双导互动教学模式值得在小学科学教学中广泛推广和应用。

参考文献：

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[2]周欣.STEM构建小学科学高效课堂[J].文理导航(下旬),2024,(03):49-51.

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