指向核心素养的初中综合实践活动融入潮汕文化的创新路径

指向核心素养的初中综合实践活动融入潮汕文化的创新路径

黄燕儒

汕头市潮南区示范性综合实践基地            515141

【摘要】在核心素养导向下，本研究探索了潮汕文化融入初中综合实践活动的创新路径。通过深入理解学生的兴趣，设计以潮汕文化为主题的实践活动，让学生在亲身体验中感受传统文化的魅力。以创新的教育方式提高了学生的参与度和学习兴趣，促进了学生对潮汕文化的认同和传承。本研究为传统文化教育与现代教学理念的融合提供了新的视角，为初中综合实践活动的多元化发展开辟了新的道路。

关键词：核心素养；潮汕文化；初中综合实践活动

一、背景介绍

《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出了课程的核心素养目标：价值体认、责任担当、问题解决、创意物化。而综合实践活动是一门实践性课程，它以学生的现实生活和社会实践为基础开发与利用课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程和实施课程。综合实践活动课程的性质决定了它是培养学生“实践创新”“价值体认”素养的最好载体。

随着文化自信的提出，2021年1月，教育部印发《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，教育部首次对中小学课程教材如何有效落实中华优秀传统文化教育进行的顶层设计。传统文化传承在教育工作中的创新方式方法，成为了教育工作者们深入思考的重要方向。

二、潮汕文化的传承及教学应用价值

潮汕文化，作为中华文化的瑰宝，其深厚的历史底蕴和独特的魅力令人瞩目。从古老的方言到精美的潮剧表演，从独特的潮汕菜到精美的民居建筑，都展现着潮汕人民的智慧与创造力。潮人以其勤奋、智慧和敢于创新的精神，在商业领域取得了显著成就。在核心素养导向下将潮汕文化融入初中综合实践活动，不仅为传统文化的传承和发展注入了新的活力，还能通过实践活动，让学生在亲身体验中感悟潮汕文化的独特价值与意义，培养学生的文化素养和民族认同感。

三、潮汕文化融入初中综合实践活动的创新路径

指向核心素养的初中综合实践活动融入潮汕文化的创新路径如图1：

图1：潮汕文化融入初中综合实践活动的创新路径

（一）课程设计创新

1. 兴趣导向

课程内容需紧密围绕学生兴趣，同时保证系统性和连贯性，使学生能够系统学习潮汕文化。这样的课程设计既满足了学生的兴趣需求，又能让他们更深入地了解和传承潮汕文化的内涵和价值。

2. 问题引导

在潮汕文化融入初中综合实践活动中，问题引导是一种有效的教学策略。教师可以通过精心设计的问题，激发学生的好奇心和求知欲。这些问题不仅涉及潮汕文化的历史演变，如“潮汕粿文化是如何形成并发展的？”；还关注其现状和影响，如“潮汕剪纸艺术在现代社会中的地位和作用是什么？”；同时，也要探究其独特之处，如“潮汕文化与其他地方文化相比，有哪些独特的元素和特色？”问题驱动学生主动思考和探索，让他们在分析、解答问题的过程中，更深入地理解潮汕文化的内涵，锻炼批判性思维和解决问题的能力。

3. 主题式教学

在将潮汕文化融入初中综合实践活动中，主题式教学是一种非常有效的教学策略。通过主题式教学，教师可以围绕一个核心主题，将潮汕文化的多个方面整合起来，形成一个系统、连贯的教学体系。例如，在“潮汕传统手工艺”主题下，教师可以组织学生参观当地的传统手工艺作坊，了解手工艺的制作过程和技术特点；也可以安排学生亲自动手制作一件手工艺品，体验传统手工艺的魅力。在主题式教学的实施过程中，教师需要注重学生的参与和体验。通过引导学生主动参与、积极思考，提高他们的学习效果和创造力。

（二）教学方法创新

1. 项目式学习

项目式学习作为一种以学生为中心的教学方法。教师精心设计与潮汕文化紧密相关的项目。如开展跨学科项目式学习。以剪纸艺术为例，学生们通过查阅历史资料、采访当地艺人、实地考察剪纸工坊等多种方式，全面收集资料，深入了解潮汕剪纸艺术的起源、发展、技艺特点和当代价值。通过观察剪纸艺术中的对称性和几何形状，学习数学中的平面几何知识；在了解剪纸的历史和制作过程中，与文化传说产生关联；同时，通过亲自动手剪纸，体验艺术创作的乐趣和成就感。通过跨学科的项目式学习方式学生从多个角度深入理解传统文化的内涵和价值，传承并弘扬这一宝贵的传统艺术形式，有效培养了学生的综合素质。

2. 合作式学习

合作式学习在潮汕文化综合实践活动中扮演着重要角色。这种教学方法鼓励学生通过小组活动、讨论等方式，在互动中共同学习和成长。在潮汕文化的探索中，学生们以小组形式合作完成如潮汕传统手工艺制作与展示等任务。在组内，分工明确，相互协作，共同解决困难。合作中，学生不仅学会了倾听和理解他人的观点，还培养了沟通能力和团队合作精神。

3. 现代信息技术手段

现代信息技术手段的运用不仅丰富了学习资源，还激发了学生们的学习兴趣和好奇心，使他们在探索潮汕文化的过程中收获更多。多媒体技术的应用使得学习过程更加生动。利用现代科技，建立数字化互动教学平台虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术，让学生在虚拟世界中探索潮汕的历史遗迹、传统建筑和文化习俗。例如，学生通过VR设备“参观”潮州古城，了解其建筑风格和历史背景，或通过AR应用“体验”潮剧的表演。

（三）评价方式创新

通过评价反馈，我们能及时调整教学策略，以确保文化教育的教学效果。在完善的评价体系中，我们可以将过程性评价与结果性评价有机结合，积极探索增值评价，采用自评、互评、师评等多元评价方式，从而形成多维评价体系。（如表1：多维评价体系）

表1：多维评价体系

四、实践案例分析——以潮汕剪纸艺术为例

当前关于传统文化融入学科教学的探索与实践浮于表面，缺乏系统性与可行性，基于此，笔者以《潮汕剪纸》为例，具体阐释潮汕文化如何创新地融入初中综合实践活动之中。如图2所示

图2潮汕剪纸艺术教学思路

教学环节1：利用VR技术创设情境，学生“参观”剪纸艺术馆，沉浸式感受剪纸独特魅力，激发学习兴趣与热情，形成学习主动性。

教学环节2：通过跨学科的项目式学习，化抽象为具体。学生深入了解剪纸艺术的起源、发展和技艺，掌握基本技能。通过实践，培养批判性思维、创新能力和解决问题的能力。从而，增强了学生对传统文化的认同感和自信感，促进他们综合素养的全面发展。

教学环节3：通过合作探究，运用剪纸知识经验进行创作。发挥自己的想象力和创造力，设计图样，进行剪纸创作，达到创意物化等素养目标。

教学环节4：作品展示，学生相互学习欣赏。通过评价交流加深对潮汕剪纸艺术的理解和认识。

此次剪纸活动强调学生的主动性和创造性。学生在活动过程中充分发挥想象力和创造力，展现出独特的艺术风格和个人特色。通过项目式学习和合作探究，学生不仅深入理解了剪纸艺术的精髓，还在实践中培养了分析、实践和创造等核心素养。通过成果展示和交流，学生们能够相互学习、相互欣赏，促进共同进步的同时通过文化熏陶，加强了学生对传统文化的自豪感，培养学生的爱国情怀。

五、结论

在本研究的探索中，我们找到了有效融合传统文化与现代教育理念的途径。通过深入了解学生的兴趣，设计符合学生需求的课程内容，成功地将潮汕文化融入初中综合实践活动中。不仅丰富了学生的综合实践活动，也增强了他们对传统文化的认同感和自豪感。这一创新路径为传统文化传承提供了新的思路。

参考文献

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