中职英语阅读教学中的自主学习模式构建与策略创新研究

中职英语阅读教学中的自主学习模式构建与策略创新研究

张雪峰

江苏省盐城技师学院 224000

摘要：英语作为全球交流与合作的通用语言，在中职教育中占据举足轻重的地位。其中，阅读能力作为英语学习的核心技能之一，对于培养学生的语言能力和综合素质具有深远意义。随着信息技术的飞速发展和教育观念的变革，自主学习已成为英语教学中不可或缺的要素。深入研究和实践中职英语阅读自主学习模式，不仅有助于学生建立和增强对英语阅读的自我认知，而且对提升他们的阅读能力至关重要，兼具重要的理论和实践价值。本文旨在对中职英语阅读自主学习的教学模式和策略进行深入探讨，以期为中职英语阅读自主学习提供理论支撑和实践指导，进一步促进中职英语教育的发展，提升学生的综合素质。

关键词：中职英语；阅读；自主学习

引言：随着社会经济的蓬勃发展和全球化进程的不断加速，英语作为一门国际通用语言，其重要性愈发显著。在中等职业教育体系中，中职英语作为一门关键学科，对学生的职业发展及未来学习路径均产生深远影响。然而，传统的中职英语教学模式与策略往往以教师为中心，学生处于被动接受知识的地位，缺乏灵活性与个性化。近年来，自主学习模式在教育界逐渐受到重视。这一模式强调学生的主体地位，允许学生按照自己的节奏和学习风格进行学习，从而更充分地发掘自身潜力，激发学习兴趣与学习动机。此外，自主学习还能帮助学生更好地适应未来的学习与职业发展，为他们成为具备多元能力的复合型人才奠定坚实基础。

一、中职英语阅读自主学习教学模式的重要意义

中职英语教育在培养学生综合语言运用能力方面起着至关重要的作用。阅读是语言学习的核心技能之一，也是中职英语教育的重点内容之一。在中职英语阅读教学中，自主学习作为一种有效的学习方式，能够培养学生的学习兴趣和自我管理能力。自主学习教学模式和策略能够让学生更好地掌握学习进度和内容，培养学生的自我管理能力和独立思考能力。在这个背景下，自主学习模式的探索和创新，对于中职英语阅读的教学至关重要。

二、关于中职英语阅读自主学习教学研究

赋予学生阅读材料选择权：
在中职英语阅读自主学习教学中，赋予学生选择阅读材料的自主权是至关重要的一步。学生具有各自独特的学习兴趣和需求，因此，提供符合学生个人兴趣的教学材料，能有效吸引其注意力，激发阅读热情。教师应积极利用网络和电子资源，为学生搜集并提供丰富多样的阅读材料，如新闻报道、科普文章、文学作品等，以满足其不同的阅读兴趣。这样不仅能扩大学生的阅读视野，还能使他们接触到更多的文化和社会信息，从而培养其跨文化意识和批判性思维能力。

培养学生有效阅读策略：
在中职英语阅读自主学习中，掌握有效的阅读策略对学生来说至关重要，这能帮助他们更好地理解和记忆阅读材料。教师可以引导学生在阅读前对文章内容进行预测，比如根据标题和副标题推测文章大意，这样能帮助他们提前建立与文本相关的背景知识，从而激发他们的阅读兴趣。同时，教师应系统地向学生介绍多种阅读策略，如扫读以快速获取文章大意，找关键词以把握文章重点，上下文推测以理解生词难句，总结概括以提炼文章要点，以及注释标记以方便回顾和复习。更为重要的是，教师要为学生提供相应的实践机会，如通过课堂练习、课外阅读任务等方式，帮助他们在实际阅读中熟练运用这些策略，真正做到学以致用。

及时反馈学生阅读理解能力：
在中职英语阅读自主学习教学研究中，教师的及时反馈对学生学习过程具有重要引导作用。教师应密切监控学生的阅读理解情况，包括他们对文章主旨、重要信息的把握程度，以及对语言细节的理解情况。通过及时反馈，学生可以及时了解自己的阅读进展和存在的问题，从而及时调整阅读策略，提高理解能力。

指导和评价学生阅读策略使用：
在中职英语阅读自主学习中，教师需要扮演一个细心观察者和引导者的角色，仔细观察和了解学生的阅读策略使用情况。他们应通过课堂观察、阅读作业分析以及与学生的个别对话，深入了解学生在阅读过程中使用的策略是否恰当、有效。在此基础上，教师应给出针对性的指导和建议，帮助学生认识到自己阅读策略中的不足之处，并提供改进的方法。这样的个性化指导有助于学生优化阅读策略，提高阅读效率和理解深度。同时，教师还应积极营造一个开放、互助的学习氛围，鼓励学生分享自己的阅读策略和心得。这不仅能增强学生的自信心和表达能力，还能促进同学之间的互相学习和交流，使他们在分享中碰撞出新的思维火花，共同提升英语阅读水平。

三、中职英语阅读自主学习教学策略探究

设计科学的教学任务：
教师应根据学生阅读能力和实际情况，设计合理的阅读任务。例如，课前预习任务可以让学生提前了解课文内容，课堂朗读可以提高学生的阅读流畅性，小组讨论则能促进学生之间的交流与合作，而阅读笔记则有助于学生加深对阅读材料的理解和记忆。这些多样化的任务旨在全面提高学生的英语阅读能力和自主学习能力。

2、提供丰富的教学资源：
教师应积极提供多样化的教学资源，以满足学生不同的学习需求。例如，提供新闻报道、小说、科学文章等不同类型的阅读材料，可以让学生接触到更广泛的语言和文化知识，从而拓宽他们的视野，增强他们的跨文化交际能力。同时，利用英语歌曲、电影等音频和视频资源，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让他们在轻松愉快的氛围中提高听力技能，增强对语言节奏、发音和语调的感知能力。此外，教师还可以结合时事热点，为学生推荐相关的英文报道或文章，引导学生关注社会动态，培养他们的批判性思维和综合素养。

3、鼓励并引导学生自主学习：
在中职英语阅读教学中，教师应转变为指导者和协助者，为学生提供自主学习的资源和平台。例如，教师可以教授学生如何记笔记、如何总结归纳等学习方法，并鼓励他们利用图书馆、网络等资源进行自主学习。同时，教师还应引导学生养成自主学习的习惯，帮助他们发现并改进阅读中的问题，提高自主学习能力。

4、建立有效的评价与反馈机制：
为了及时了解学生的学习状况，教师应建立有效的评价与反馈机制。例如，教师可以定期对学生的阅读理解能力、策略使用等进行测试和评价，并给予及时反馈。这有助于学生了解自己的学习进度和存在的问题，及时调整学习策略，提高自主学习能力。同时，教师还可以鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以促进他们之间的互相学习和进步。

结束语：综上所述，中职英语阅读自主学习教学模式和策略的研究具有重要的理论和实践意义。本文对该教学模式的重要意义和研究现状进行了深入的分析和讨论，并对此提出了一系列的教学优化策略，以期能够为教师和学生提供一些有益的思考和参考，促进中职英语阅读教育的改进和发展。

参考文献：

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[2] 顾志新.合作学习运用于中职英语阅读教学的行动研究[D].导师：郭维.东北师范大学,2023.

[3] 郑天宇.核心素养视角下中职英语阅读教学策略研究[J].试题与研究,2022,(08):187-188.