中职电商专业“岗课赛证”融通教学探究

中职电商专业“岗课赛证”融通教学探究

陈金凤

广东省海丰县中等职业技术学校，广东 汕尾 516487

摘要：“岗课赛证”融通教学是新形势下中职电子商务专业教学创新的有效措施之一，也是提升中职电商专业学生职业技能的关键，为未来的学生就业奠定基础。然而以往电商专业教学中，“岗课赛证”融通教学存在一些明显问题，如教师意识缺失、教学方式单一等，影响融通教学质量的提升。新教育形势下，“岗课赛证”融通教学实施要立足当前问题，转变教师教学观念，推广新的教育理念、活动方法，为中职电商专业学生搭建学习、迁移、实践运用平台，从而达到提升“岗课赛证”融通教学质量以及中职学生综合素养的目标。

关键词：中职；电商专业；“岗课赛证”融通教学

前言：

“岗课赛证”融通教学是一种综合育人的理念，旨在通过岗位实践、课程学习、技能竞赛和职业资格证书获取四个方面的融合，提升学生的职业技能和综合素质；基于“岗课赛证”融通的电商专业教学过程中，教师要转变传统的教学观念，将新的教育理念、教学方法应用于电商专业教学中，实现专业教学模式的创新，不仅如此，通过“岗课赛证”融通教学模式的应用也能促进中职学生职业技能的提升，为学生综合素养提高奠定基础。
一、电商专业“岗课赛证”应用现状分析

首先，“岗课赛证”融通教学实施过程中，教师虽然意识到“岗课赛证”融通教学的重要性，但是在教学实施过程中融通教学的针对性有所欠缺，教学内容、教学活动设计与学生未来职业的联系并没有充分体现出来。

其次，“岗课赛证”融通教学实施过程中，教师依然存在按照教材内容开展教学活动的情况，教学活动的设计缺少灵活性，电商专业未来职业需求以及学生兴趣整合课程内容较少，与学生未来职业发展衔接性不够。

第三，“岗课赛证”融通教学实施依然存在模式化问题，部分教师虽然意识到组织竞赛活动的重要性，但是碍于客观因素的限制，竞赛活动的组织难以呈现出预期的效果，学生实践平台缺失，课堂上、教材中学习的知识无法顺利转化为技能。

第四，“岗课赛证”融通教学模式下还需要关注学生职业资格证书的考取，然而以往电商专业证书考试并未得到有效重视，部分学生直到毕业都未能考取专业证书，不仅影响当下学生学习质量，而且不利于学生未来职业发展。

基于此，从电商专业教学特征入手、从未来学生职业发展方向入手，立足现阶段学生存在问题，优化“岗课赛证”融通教学模式，丰富教学内容，关注竞赛活动，重视证书考核，多措并举共同促进电商专业“岗课赛证”融通教学模式的完善，提高电商专业教学质量以及学生综合素养的提升。

二、电商专业“岗课赛证”应用策略分析

（一）以岗位需求为导向

职业学校教学要以市场需求为导向，根据行业发展和企业需求设置课程内容和竞赛项目，从而让学生学到真正有用的知识和技能。以电商专业网店运营教学为例，网店运营与推广是电商专业的核心课程内容，在具体教学中应做好岗、课衔接，从网店运营推广岗位的需求出发，在课堂教学中关注学生岗位综合能力培养以及职业素养的培养。基于此，“岗课赛证”融通教学模式下，教师首先应确定网店运营与推广的教学目标，在教学过程中关注学生主体地位，通过网店运营知识的推广以及技能的应用形成学生专业知识运用实践体系，提高学生的实践能力，从而使学生能够胜任网店运营推广的相关岗位。

在具体融合教学中，教师可根据校企合作对象的岗位需求，制定系统的教学目标，更加准确地确定融通教学目标，为后续课程内容等的整合与实施奠定基础。

（二）以课程整合为措施

在明确教学方向的基础上，教师还要关注“岗课赛证”融通教学模式下课程内容的整合。

首先，课程内容的整合必须符合岗位所需的职业能力，如网店运营推广流程中需要学生掌握的专业技能：市场调研分析、网店的基础操作、网店的客户服务以及网店运营过程中需要的营销策略等，以此为作为课程的主要内容，安排后续教学活动。

其次，在课程内容整合过程中，教师还要根据1+x网店运营推广证书以及1+x农产品运营证书来进行课程内容的丰富，根据证书考核的要求，安排课堂教学内容，一则确保学生能够具备考取证书的知识和能力，另一方面也能将新的教学理念融入电商专业教学过程中，推动“双师”育人机制的实施。

如此，按照不同原则、方向整合教学内容，从而形成系统性、综合性、实践性的电商专业融通教学体系，为中职学校学生综合素质以及职业能力的提升奠定基础。

（三）以竞赛活动为桥梁

竞赛活动是学生“学以致用”的有效渠道，竞赛活动的组织同样可以依托校企合作，从教学目标出发，结合课堂所学内容，设计不同类型的比赛活动，鼓励学生将课堂中学习的专业知识应用于岗位实践中，从而达到提高学生实践能力和创新能力。

同样以网店运营与推广为例，一方面学校可以与合作企业进行自主竞赛的设计，将竞赛活动与专业课堂教学作为一个系统的教学体系，形成“学练赛”一体化融通教学模式，在课堂竞赛中让学生能够应用所学知识解决问题；这一模式下，教师需要关注的是竞赛场景的真实性，从合作企业的需求入手，设计竞赛场景、竞赛题目，以满足学生未来职业岗位需求。另一方面，鼓励学生参加市级、省级等多级别竞赛活动，在不同级别的竞赛中夯实巩固商品上架、价格策略、营销推广、客户服务等技能，并在比赛中将这些知识应用到实际操作中；不仅如此，在比赛过程中，通过对具体问题、突发情况等的解决，也能促进学生创新思维的培养。

如此，通过多样化竞赛活动的组织，不仅能将学生学习的专业知识、技能串联起来，而且为学生搭建了岗位实践平台，加深学生对电商专业知识的了解和认知，在相互交流、学习、实践中不断提升中职学生的专业技能，最终达到推动学生综合实践能力的目标。

（四）以职业证书为检验

职业资格证书的考试一则能检验学生当前知识、技能的学习与掌握情况，了解学生当前的职业能力水平；二则通过职业证书的考核能为学生未来就业提供“敲门砖”，让学生未来能够拥有更好的就业、择业机会。

职业资格证书的考核一方面要落实到课堂教学中，将学生考取证书所需的专业知识、技能等融入课堂教学过程中，夯实巩固学生课堂所学知识的牢固程度。另一方面，学校要与职业证书资格认证等机构形成合作关系，为学生提供更多的考取职业资格证书的机会，保证学生在校学习期间就能够考取未来职业岗位需求的证书，确保学生未来顺利就业。

此外，教师还要鼓励学生积极参与全国职业证书的统考，如电商专业网店运营推广证书考核等，确保学生在考取专业技能证书的基础上，同时还能考取其他职业技能证书，促进学生综合素养的提升。

三、结束语

综上所述，岗、课、赛、证融通是指将职业教育、课程教学、竞赛活动和职业资格证书相互联系、相互促进的一种教育模式，在这一模式实施过程中，教师要充分理解内涵，关注岗位需求、整合课程内容、组织竞赛活动、关注证书考核等，改变传统电商专业教学存在的问题，丰富专业课程内容，组织多样化竞赛活动，鼓励学生考取职业资格证书，从而达到提升学生专业技能的目标，为学生毕业、就业以及未来职业规划奠定基础。

参考文献：

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[2]桂菁.电子商务专业“岗课赛证”人才培养模式构建[J].对外经贸,2023,(08):123-126.

[3]高子珺.基于“岗课赛证”的中职《直播电商》教学融通实践研究[D].贵州师范大学,2023.