以多模态阅读提升小学生英语核心素养的实践研究

以多模态阅读提升小学生英语核心素养的实践研究

刘珈辰

洛阳市涧西英语学校 471000

摘要：在当今全球化背景下，英语作为国际交流的桥梁，其重要性不言而喻。对于小学生来说，英语学习不仅是语言技能的习得，更是跨文化交际能力和批判性思维的培养。然而，传统教学模式往往过于单一，难以激发学生的学习兴趣，影响了英语核心素养的提升。本文将探讨如何通过多模态阅读，即结合视觉、听觉、触觉等多种方式的阅读实践，以更丰富的形式提升小学生的英语学习效果，从而促进其英语核心素养的全面发展。

关键词：多模态阅读；小学生英语；核心素养；实践研究

一、引言

在21世纪全球化的大背景下，英语作为一门国际交流的语言，其重要性不言而喻。随着我国新课程改革的不断深入，小学英语教育被赋予了新的使命，不再仅仅局限于语言技能的传授，而是更加注重培养学生的全面核心素养，包括语言能力、思维品质、文化意识和社会参与等方面。阅读作为获取信息、理解世界的重要途径，其在英语教育中的地位日益凸显。然而，传统的阅读教学方式，往往过于依赖文字形式，忽视了其他符号和媒介在理解和传达信息中的作用，这在一定程度上限制了学生阅读能力的提升。

1.研究背景、目的与意义

随着社会的快速发展，信息的传递方式日益多样化，单一的文本阅读已经不能满足学生在信息时代的需求。多模态阅读作为一种创新的阅读方式，顺应了信息社会的发展趋势，对于提升学生的阅读能力、培养其跨文化交际能力具有重要意义。因此，研究多模态阅读在小学英语教学中的应用，不仅有助于提升学生的英语阅读素养，还能促进其全面发展，符合新课程改革对教育的目标设定。

本研究还将关注英语核心素养的培养。根据《义务教育英语课程标准 (2013年版)》，核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。多模态阅读教学的引入能够为这些核心素养的培养提供有效的途径，如通过分析不同模态的信息，学生可以提升语言理解能力；通过多元化的学习方式，他们可以增强学习自主性；通过对比不同文化中的符号系统，他们可以培养批判性思维和跨文化交际能力。

2.定义多模态阅读与英语核心素养

多模态阅读是指在阅读过程中，学生运用多种符号系统（如文字、图像、视频、音频等）来理解和创造意义，这种阅读方式强调信息的多元接收和处理。多模态阅读不仅关注文本内容的理解，更关注不同符号在语境中的功能和意义，旨在培养学生的综合性阅读能力，以适应信息社会的需求。

二、多模态阅读理论与小学生英语核心素养

多模态阅读，作为一种创新的教学模式，通过利用多种符号和媒介来表达信息，为学生提供了一种全新的学习方式。它强调学生的多元认知，通过运用不同形式的符号系统，如文字、图像、视频、音频等，来理解和创造意义，这不仅丰富了阅读体验，也提升了阅读理解力。多模态阅读理论的引入，旨在适应信息社会的发展，让学生在多元化的环境中，培养跨文化理解和创新能力。

1.小学生英语核心素养是由《义务教育英语课程标准 (2013年版)》提出的，包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。语言能力是运用英语进行有效沟通的能力，学习能力是指学生自主学习、合作学习和批判性学习的能力，思维品质强调分析、评价和创造性的思维过程，文化意识则是指理解、尊重和比较不同文化的能力。这四个维度相辅相成，共同构成了英语学习者在21世纪社会所需具备的综合素质。

2.多模态阅读理论与小学生英语核心素养之间存在密切的关联。首先，通过多模态阅读，学生能够提升语言理解能力。在阅读过程中，他们不仅关注文本内容的理解，更关注不同符号在语境中的功能和意义。这种综合性的阅读能力，有助于他们增强语言能力。其次，多模态阅读提倡自主学习，学生在分析不同模态的信息时，需要自主思考，自我探索，这有助于他们增强学习能力。再者，分析不同文化中的符号系统，需要批判性思维和跨文化交际能力，这有助于提升思维品质和文化意识。

3.例如，教师可以通过多媒体教学，让学生阅读包含文字、图像、音频的语篇，让他们在理解文本内容的同时，分析不同符号在语境中的意义，这有助于提升他们的语言理解能力。同时，教师可以设计开放性问题，引导学生主动探索和思考，这样在完成阅读任务的过程中，他们能培养自主学习和批判性思维的能力，进而提升学习能力和思维品质。另外，教师还可以通过对比不同文化中的符号系统，让学生在实际情境中学习和运用英语，提高他们的跨文化交际能力。

多模态阅读理论与小学生英语核心素养之间存在密切的关联。通过多模态阅读，学生可以提升语言理解能力，增强学习能力和培养批判性思维和跨文化交际能力，从而全面提高英语核心素养。因此，小学英语教师应充分利用多模态阅读教学，为学生提供多元化的学习环境，以适应新时代教育的需求。

三、实践策略与案例分析

在实践多模态阅读教学时，教师可以设计多样化的教学策略，以满足不同学生的学习需求。这里我们分享几个实践案例，以展示多模态阅读的实施效果。

1.案例一：探究式阅读

在一次教学中，教师引领学生进行了一次以“动物世界”为主题的探究式阅读。课堂上，教师展示了多模态的阅读材料，包括文字描述、图片、音频和视频等。学生在阅读过程中，不仅关注文本内容，还通过分析图片和视频，理解动物的习性、生活环境和生态价值。在课堂讨论环节，学生通过多媒体工具进行展示和汇报，充分展示了他们的阅读理解能力和语言表达能力。

2.案例二：角色扮演阅读

在另一堂课上，教师使用了一个关于“环保”的语篇，让学生通过角色扮演的方式进行阅读。学生被分配为不同的角色，如科学家、环保人士、政府官员等，他们需要根据文本信息和自己的角色定位，进行角色对话。通过这种方式，学生不仅深入理解了文本内容，还提升了他们的合作学习能力和批判性思维能力。

3.案例三：读写结合实践

在读写结合的教学中，教师引导学生阅读一篇关于“友谊”的文章，然后让学生写一篇关于自己友谊经历的小短文。这种读写结合的方式，不仅巩固了学生的阅读知识，还提升了他们的写作能力。学生在写作过程中，运用了在阅读中学习到的词汇和句型，表达了自己的情感和观点，这有助于提升他们的语言运用能力。

通过以上案例，我们可以看到多模态阅读教学在实际操作中的效果。它能够激发学生的学习兴趣，提升他们的阅读理解能力，增强他们的自主学习能力，培养他们的批判性思维和跨文化交际能力。多模态阅读不仅满足了学生的多元认知需求，也符合新课程改革对英语教育的目标设定。

多模态阅读教学是一种有效的提升小学生英语素养的教学策略。它通过结合不同的教学方法，如探究式阅读、角色扮演阅读和读写结合，为学生提供了多元化的学习环境，从而有效地提升了学生的英语阅读能力。

结束语

多模态阅读能有效提升小学生的阅读兴趣，增强其对英语的理解和运用能力，同时也促进了他们批判性思维和跨文化交际能力的培养。因此，将多模态阅读策略融入小学英语教学，不仅符合新课标的要求，也能更好地适应21世纪教育的需要。

参考文献

[1]郑莲. 多模态教学法缓解小学生英语口语焦虑的实证研究[D]. 海南师范大学, 2023.

[2]赵雅丽. 多模态教学在小学英语阅读教学中的应用研究[D]. 沈阳师范大学, 2020.