将思政教育融入小学语文课堂教学的实践研究

将思政教育融入小学语文课堂教学的实践研究

王燕山东省滨州市惠民县大年陈镇中心小学251713

摘要：在以“立德树人”为任务的教育背景下，将思政教育与小学语文教学的融合显得尤为重要。本研究通过对当前小学语文课堂教学现状的分析，提出了渗透式教学、主题式教学、情境式教学三个具体的教学策略，旨在探讨将思政教育有效融入小学语文课堂教学的实际应用。研究发现，这些教学策略不仅能够丰富语文教学内容，还能有效提高学生的思想品德修养。

关键词：小学语文；思政教育；实践研究

落实立德树人任务发展的关键是思政教育，随着教育改革的深入发展，思政教育在小学教育中的重要性日益凸显。小学语文作为培养学生基础的语言表达能力及文化意识的重要学科，更应该承担起思政教育的重任。然而，在当前小学语文课堂教学中，思政教育的融入仍然存在一些问题和不足之处，比如语文教师对思政教育的理解不够深刻，教师在课堂中融入思政元素的方式过于生硬。基于此，本文旨在探讨如何将思政教育有效融入小学语文课堂教学，以期为小学语文课堂教学提供新的思路和方法。

一、渗透式教学策略

语文教材中的每篇课文都具有一定的教育意义，为了培养学生良好的道德品质与人格素养，语文教师可以在学生的文化意识层面对他们的世界观与价值观提供正确的引导。渗透式教学策略强调在语文教学中自然融入思政教育内容，使学生在学习语文课本知识的同时，潜移默化地接受思政教育的熏陶[1]。比如在教授四年级上册中第四单元的《精卫填海》这一课时，教师可以通过讲述神话故事精卫一步一步地进行填海的艰辛历程，先了解精卫填海的起因、经过、结果，再从中感受到这个神话故事中精卫不怕牺牲、英勇顽强的鲜明人物形象，进而锻炼学生在日常的学习与生活中遇到困难不轻易放弃的顽强品质，以便培养他们的抗挫折能力。教师在教授五年级下册第二单元中的第五课《草船借箭》时，除了讲解诸葛亮草船借箭的课文内容之外，还可以引导学生深度思考诸葛亮的智慧和胆识，让学生讨论在现实生活中应该如何运用自己的智慧和勇气解决问题。因此，渗透式的教学方式不仅可以让学生更好地理解课文内容，还能在无形中培养他们的思辨能力和创新精神。

二、主题式教学策略

主题式教学策略是以某一思政主题为核心，围绕该主题组织语文教学活动，旨在提高学生的社会道德责任感，进而全面提高学生的思想品德素质和综合能力。通过主题教育的开展，学生不仅能够获得知识和技能，还能够培养正确的价值观和行为规范。就“家国情怀”这一主题而言，小学语文教师可以选取与家国情怀有关的课文，如六年级上册的语文课本中第二单元的《狼牙山五壮士》、《开国大典》、《我的战友邱少云》等课文，教师通过深入讲解和讨论课文内容，带领学生重温革命岁月，引导学生更深入地理解家国情怀的具体内涵，以便激发学生的爱国情感，把历史的声音留在心里。在“环保意识”主题下，教师可以选取与保护大自然、环境保护相关的课文来进行积极向上的思想熏陶，拿六年级上册第六单元中的课文《只有一个地球》举例，教师通过这篇课文讲解地球的珍贵和环保的重要性，来巧妙引导学生关注身边的环保问题。除了环保主题的探讨，教师还可以组织学生开展环保实践活动，如垃圾分类、植树造林等。这种主题式的教学方式能让学生在亲身实践中体验到环保的意义和价值，从而培养他们的环保意识和责任感。

三、情境式教学策略

情境式教学在小学语文的课堂教学中应用十分广泛，境美生情、以情启智，这种情境式教学将情感活动与认知活动相结合，构成了一种引导学生在具体情境中学习、思考、实践并内化的学习模式，即情境学习范式。情境式教学策略通过创设具体的情境来开展对学生的思政教育，教师将学习内容置于生动、形象的情境中，可以激发学生的好奇心和探索欲，提高他们的学习兴趣和参与度，从而增强其学习动力。教师可以利用多媒体技术等手段，为学生呈现生动的历史场景或社会现象，让学生在情境中感受思政教育的力量。当教师在教授六年级下册的第四单元中《董存瑞舍身炸暗堡》时，首先可以让学生们进行古代爱国名人名言的分享作为课堂的导入，接着带领班级学生了解主人公董存瑞的英勇事迹。为了实现民族的自由与人民的福祉，众多革命先驱前赴后继，历经磨难而坚忍不拔，在追求革命理想的征途上绘制了一幅幅悲壮的历史画卷。教师通过播放革命先烈相关的影视作品片段，让学生更加直观地感受董存瑞的英勇行为，进而激发学生内心浓烈的爱国情感和自我奉献精神[2]。此外，教师还能以教授四年级下册中《小英雄雨来》这一课文为例子，在教授基本的词汇与新词之外，教师还需着重引导学生深入领悟课文内涵，不仅要欣赏那些描绘自然美景的精致语句和丰富多彩的词汇，更重要的是要传承小英雄雨来所展现的热爱祖国、智勇抗争的崇高品质。为此，教师可运用多媒体技术手段，通过纪录片等视频形式重现抗日战争时期的历史现场，使学生仿佛亲历其境，深切体会小英雄雨来所展现出的无畏与坚韧的精神。除了充满画面感的视频，教师还能借助充满感情的课文朗读音频，引领学生全身心地体会察冀边区少年雨来机敏与勇敢的高尚品质，特别是他超群的游泳技能，以及为保护革命干部而巧妙与敌周旋的英勇事迹。通过频繁回响在音频中的“我们身为中国人，深爱我们的祖国”这一主旨句，学生能在生动的听觉体验中领悟到雨来不屈的意志与坚定信念的真谛，深切认识到正是这种深厚的爱国情怀支撑着他度过重重考验。所以，情境式教学法不仅是教学方法的一种创新，更是提升教学质量、培养学生综合能力的重要手段，它强调学习过程的实践性、互动性和情境性，经由教师在课堂上实施的情境化教学法，学生不仅能够更深层次地把握课文内涵，还在这种沉浸式的学习环境中深刻体会到思想政治教育的强大影响力。

结束语：

综上所述，本文的研究与实践表明：将思想政治教育融入小学语文课程教学之中，其重要性和价值不容小觑。鉴于小学语文教育本身的综合性特点，思想政治教育与之有机结合，有力推动了教学活动的高效开展，还有助于全面提升学生的综合素质。通过实施渗透式教学、主题式教学以及情境式教学法等多种教学策略，既能有效增强语文课程内容的多样性和教学模式的新颖性，还可以显著提高学生的思想品德修养。因此，作为小学语文教师，应当积极探求更多创新路径，将思想政治教育与小学语文教学更紧密地结合。

参考文献：

[1]田恬. 将思政教育融入小学语文课堂教学的实践研究[J]. 天津教育, 2024(07):11-13.

[2]刘皇. 思政教育融入小学语文课堂教学的实践策略解读[J]. 课外语文, 2022(06):36-38.