大学生性教育现状与需求分析

大学生性教育现状与需求分析

钱道睿  吕娟  李柔惠  杨菊

云南新兴职业学院  云南省昆明市

摘要：本文探讨了当前性教育在学校、家庭和社会中的普及情况及其实施方式。研究发现，大学生对性教育重要性有较高认知，但对现有教育的满意度较低，表现出对全面性知识、性健康咨询以及情感与关系指导的强烈需求。大学生在教育方式上偏好结合课堂教学与课外活动，并希望更多利用新媒体进行教育。

关键词：大学生；性教育；现状；需求

一、引言

我国的性健康教育渊源流长，但发展却十分曲折艰难。1963年，周恩来总理明确提出：“要在女孩子首次来月经，男孩子首次发生遗精之前，把科学的性知识教给他们。”然而，由于历史原因和“文革”干扰，“性教育”始终没有取得突破性进展，成为中国文化现象的一个“盲点”。1988年8月24日，国家教委、计生委发布了《关于在中学开展青春期教育的通知》；1992年1月1日起正式施行的《中华人民国未成年人保护法》为在学校进行青春期教育提供了法律依据；1992年9月8日，卫生部和国家教委共同印发的《中小学健康教育基本要求（试行）》中，将青春期教育概括为性生理、性心理、性道德教育三个方面。国家有关部委也非常重视青春期“性教育”。

二、大学生性教育的普及情况

（一）学校教育

多数高校在性教育课程的设置和内容覆盖上存在不足。有些大学已经开设了性健康课程或心理健康课程，但课程只是选修课，课时有限，难以全面系统地涵盖性教育的各个方面。[1]课程内容通常偏重生理知识，忽视了性伦理、性心理以及与性相关的法律知识，无法全面满足大学生的需求。

（二）家庭教育

受传统观念和文化背景的影响，许多家长在性教育问题上存在避讳态度，缺乏主动与子女沟通的意识和能力。部分家长认为性教育不宜在家庭中展开，或者担心过早谈论性话题会影响子女的成长。在已经开展性教育的家庭中，教育内容往往较为片面，多集中在生理知识的普及，缺乏对性行为、性道德和性法律等方面的指导。

（三）社会影响

近年来，随着社会观念的逐步开放，性教育在公众舆论中的接受度有所提升，各类媒体、公益组织和社会团体也开始积极参与性教育的推广。[2]例如，电视节目、报纸杂志、网络平台等媒介通过专题报道、科普文章、公益广告等形式宣传性健康知识，拓宽了大学生获取性教育信息的渠道。尤其是互联网和社交媒体的发展，使大学生可以更方便快捷地获取相关知识。

（二）性教育的效果与反馈

1.学生知识水平

整体而言，性教育的普及和深入程度仍然不够。一些学生对基本的生理知识有所了解，但在性心理、性伦理和性法律方面的知识较为欠缺。尤其是在避孕方法、性传播疾病预防和性行为规范等实际应用知识上，不少学生仍存在误解和知识盲区。[3]

2.态度与行为

接受过系统性教育的学生普遍表现出更开放和理性的态度，他们能够更好地理解和尊重性权利，意识到性行为的责任和后果。然而，部分学生由于缺乏全面的性教育，可能在态度上存在保守或误导，对性话题感到尴尬或避而不谈，在实际行为中缺乏科学的指导和正确的判断。

三、大学生性教育的需求分析

（一）大学生对性教育的认知与态度

1.对性教育重要性的认知

大学生普遍认识到性教育的重要性，认为其不仅是获取性知识的途径，更是维护自身健康、预防性传播疾病和建立健康人际关系的关键。部分学生能够全面理解性教育涵盖的生理、心理、伦理和法律等多个层面，认识到其对个人成长和社会发展的重要性。但也有一些学生对性教育的认识较为片面，仅停留在生理知识层面，忽视了心理健康、情感教育和道德法律等方面。[4]

2.对现有性教育的满意度

部分学生对学校提供的性教育课程和活动表示满意，认为其在一定程度上满足了自身的学习需求。然而，更多的学生则表达了不满，主要集中在课程内容单一、深度不足和实际应用性不强等方面。他们希望能够获得更多关于性心理、性伦理和性法律的知识，尤其是在实际生活中如何处理性关系、保护自己和尊重他人方面的指导。

（二）大学生性教育需求的具体内容

1.性知识需求

大学生希望获得全面的生理知识，包括性发育、性行为、避孕方法和性传播疾病的预防等内容。大学生对性心理知识也有较强的需求，他们希望了解性欲望、性取向、性身份等方面的内容，以帮助自己正确理解和接纳自身的性特征和性需求。由于当前性教育在这些方面的覆盖不够全面，许多大学生依然对一些基本的性知识存在误解或缺乏了解，迫切需要系统、科学的性教育来填补知识空白。

2.性健康咨询需求

许多大学生在面对具体的性问题时，缺乏专业指导和帮助，如性功能障碍、避孕失败、意外怀孕等问题。因此，大学生希望能够获得专业的性健康咨询服务，及时解决自身的性健康困扰。[5]同时，他们也希望通过咨询获得性健康维护的知识和技能，提高自我保护能力。

3.情感与关系指导需求

大学生正处于情感和社会关系发展的关键时期，他们在恋爱、亲密关系和人际交往中常常面临困惑和挑战。如何建立健康、稳定的亲密关系，如何处理情感冲突和关系问题，如何在关系中尊重和保护自己，这些都是大学生迫切需要指导的内容。通过情感与关系指导，可以帮助大学生树立正确的情感观和价值观，提高他们处理亲密关系的能力，预防和减少因关系问题引发的心理困扰和行为偏差。

（三）大学生对性教育方式的偏好

1.课堂教学与课外活动

在性教育方式上，大学生对课堂教学和课外活动各有偏好。课堂教学作为传统的教育形式，其优势在于系统性和权威性。但课堂教学形式单一，学生容易感到枯燥。相较之下，课外活动则更具灵活性和趣味性，通过讲座、研讨会、工作坊和实践活动等形式，能够增强学生的参与感和互动性。因此，大学生普遍希望学校能够在课堂教学的基础上，增加课外活动的比重，提供更多的实践和互动机会，使性教育更加丰富多样。

2.传统教育 vs. 新媒体教育

传统教育方式虽然在系统性和规范性上有明显优势，但其传播速度和覆盖面相对有限，难以满足现代大学生对即时性和便捷性的需求。新媒体教育通过互联网、社交媒体、在线课程和手机应用等平台，打破了时间和空间的限制，使学生能够随时随地获取性教育知识。[6]新媒体教育还能够利用大数据分析和人工智能技术，根据学生的兴趣和需求进行个性化推荐，提高教育的针对性和有效性。因此，大学生普遍对新媒体教育表现出较高的兴趣和接受度，认为其能够更好地满足自身的性教育需求。

四、结论

大学生对性教育的重要性有较高认知，但对现有教育的满意度较低，表现出对全面性知识、性健康咨询以及情感与关系指导的强烈需求。针对性教育方式，他们偏好结合课堂教学与课外活动，并希望更多利用新媒体进行教育。综合来看，提升大学生性教育的有效性和满足其多样化需求，需进一步优化教育内容和形式，增强互动性和实用性。

参考文献

[1]杨文军.社会工作介入高校大学生性教育的研究——以X大学“青春健康高校”小组活动为例[D].甘肃:兰州大学,2021.

[2]朱慧霞.高校大学生性教育现状及对策研究[J].现代职业教育,2020(45):130-131.

[3]肖景莹,李长樱,王晨."00后"高校大学生性教育现状的调查研究[J].黑龙江教师发展学院学报,2022,41(12):17-19.

[4]王紫烟,吴嘉苗,王亦佳,等.中国大学生性教育现状及对策研究:以高校-性教育机构联动模式为视角[J].中国性科学,2023,32(7):156-160.

[5]王继华.全媒体时代某高校大学生性教育现状调查与分析[J].时代商家,2021(24):119-120.

[6]陈妍,王炯贤.当代大学生性教育现状与发展探析[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2020(21):268-269,325.