高职院校婴幼儿托育服务与管理专业人才培养问题探讨与思考

高职院校婴幼儿托育服务与管理专业人才培养问题探讨与思考

周宇璐

四川航天职业技术学院   四川成都  610000

摘要：在全生命周期服务管理的框架下，0至3岁的儿童保育服务被视为社会的关键支柱，其关乎“幼有所育”的基本人权，这在中国是一项至关重要的社会福利议题。为了强化婴幼儿照护服务的标准化建设与供应体系，2019年国务院发布了《关于推动3岁以下婴幼儿照护服务高质量发展的指导大纲》（简称“《指导大纲》”），从政策激励、观念革新、多元化路径以及明确责任等多维度为该领域的发展提供了蓝图。《指导大纲》倡导高等教育机构根据社会需求增设婴幼儿照护相关的教育课程，旨在培育出专门致力于托幼服务的专业人才。2022年的政府工作报告强调了普惠性托育服务的重大战略部署，旨在强化三胎政策的支持体系，并着力推动普惠性托育服务的发展，以缓解家庭在育儿经济压力上的负担。

关键词：高职院校；婴幼儿托育服务与管理；专业人才培养；问题

1婴幼儿托育服务与管理专业人才培养面临的问题

1.1 专业建设缺少标准，人才培养目标不明确

托育行业的兴起虽为新趋势，但国家在相关法规与专业指导方面尚属空白，业界在人才招聘上主要依赖于学前教育背景的人员。随着婴幼儿托育服务与管理专业地位的转变，其转型过程中的不确定性加剧，由于缺乏明确的标准化指引，专业人才的培养面临着诸多困境。在规划教育蓝图、构建课程体系、研发教育资源及实施教学活动时，都面临着不小的挑战，这无疑对人才培养的质量构成了潜在威胁。一些高等职业院校在制定专业教育方案时，未能充分区别本专业与学前教育、早期教育的独特性，专业特色未能鲜明展现，课程定位显得模糊，对托育人才所需的职业技能和关键素养培养的关注度不足。

1.2 课程体系不完善，理论学习与专业实践脱节

随着社会进步和育儿观念革新，传统的婴幼儿护理已难以满足现代家庭的多元化需求，特别是对于婴幼儿健康照护和全面成长的关注日益凸显。"医疗与教育相结合"的新型照护理念和实践模式，正在引领婴幼儿照护服务的发展潮流。这种转变对从事该行业的技术技能岗位人员，包括学生，提出了全新的职业素养、专业知识深度、专业技能精炼以及跨领域能力和数字化适应力等多维度的要求。然而，目前高职院校在婴幼儿托育服务与管理专业的教学策略、课程设计、教材选择等教育资源上，仍处于初步探索阶段。具体表现在过于侧重理论教育，而轻视了实际保育技能的培养。

1.3“双师型”教师匮乏，专业师资力量薄弱

婴幼儿托育服务与管理专业的教育困境主要源于师资力量的匮乏，具体表现为以下几个方面：首先，课程配备的教师资源严重匮乏，尤其是医药卫生和公共服务类课程的教师短缺问题尤为突出。其次，师资队伍结构存在明显缺陷，托幼机构的从业人员专业资格标准尚未规范化，且行业内部权威专家稀缺，高级职称教师的比例偏低。此外，大多数高校的教师普遍缺乏托幼实践经验，具备“双师”素质的教师数量不足，这直接影响了他们的实践技能传授和实践经验积累。在“医育融合”的教育模式下，对教师的专业背景要求更为严格。

2婴幼儿托育服务与管理专业人才培养策略

2.1明确专业建设标准及人才培养定位

首先，强化婴幼儿照护服务与管理的专业规范至关重要，以此为导向引领教育发展。政府部门应主导，联合学校和行业伙伴，进行深度且广泛的实证研究，汲取国际上先进的婴幼儿照护人才培养模式和理念，以此为基础，构建国家级的师资认证标准、职业资格准入规范和教学体系。高等职业院校则需将这些标准作为行动指南，具体细化至招生政策、人才培养策略、课程设计、教学实施、教师队伍建设和教学质量评估等各个环节，确保实施的有效性和针对性。其次，职业能力是核心驱动力。职业院校应通过详尽的市场调研，剖析婴幼儿照护服务与管理岗位的具体任务需求，明确专业培养的大方向。目标是培养出具备深厚科学素养和技术技能的人才，他们需精通婴幼儿生长发育、科学喂养及卫生保健知识，掌握应急处理、活动策划、团队协作、机构运营等关键技能，并怀抱尊重生命、无私奉献的职业精神，同时具备人文关怀和信息技术运用能力，能胜任婴幼儿日常照护、安全防护、健康监护、家园互动以及托育机构管理等工作，成为真正的高素质技术技能专家。

2.2 完善“医育结合”照护模式下的课程体系

在新的时代背景下，婴幼儿托育服务与管理专业的重心需兼顾健康照护、保育和教育，这促使高职院校的课程改革势在必行，以适应人才培养的需求。以下是可能的策略：1. 课程结构创新：重构课程体系时，应强调“横向融合”与“纵向连贯”。横向融合意味着课程设计紧密贴合职业实际，如照护、健康管理和早期教育，形成独特的“保育-教育一体化”模式。纵向连贯则按照学生的生理和心理成长路径，以及教育规律，通过递进式的课程设计，确保知识和技能的逐步积累，培养终身学习的能力。2. 内容精炼与整合：首先，明确托育服务岗位的核心任务，分析所需的知识、技能和素质，以此为依据，优化课程内容。将婴儿健康护理、行为观察、早期教育和家庭教育指导等多维度内容有机整合，同时嵌入相关职业资格认证，提升学生的实操能力，并借助“1+X证书制度”，强化专业技能培养。3. 突出本土与国际视野：我国提倡“医育结合”的理念，关注婴幼儿的身体健康，而匈牙利学者皮克勒则主张关注0-3岁婴幼儿的心理与精神成长，强调“尊重、回应”原则。在课程设计中，既要体现中国传统的医疗保健元素，也要引入国际先进的教育理念，打造具有多元视角的课程特色。

2.3 深化校企合作，产教融合加强资源建设

婴幼儿托育服务与管理专业的教育资源匮乏，亟待强化教学资源体系的构建：（1）教材创新是首要任务。要充分挖掘专任教师的教研潜力和企业导师的实践经验，倡导教师团队合作，共同研发新颖且实用的教材。教材设计应聚焦"医疗、护理、保育、教育"的核心技能，融入行业前沿理念、最新知识和技术，如动态活页或工作手册式的教材形式。（2）在线资源的拓展不可或缺。高校应携手企业，共建在线教育与培训共享平台，利用科技更新内容，打造丰富的数字化教育资源库。同时，平台也可作为公共培训平台，服务于社区，强化其社会服务职能。（3）实习实训基地的共建与提升是关键。学校与企业应深度合作，不仅在校内设立实践基地，还要拓展校外合作，联合儿童保健、营养及心理等相关机构共建实践研究基地，通过实地考察、实践活动和实习体验等形式，丰富教学实践内容。通过校企紧密合作，建立双向评价机制，主动接受行业指导，制定符合行业和企业期待的评估标准，从而提升产教融合的实际效果，充分发挥联合培养的协同效应。

结论

综上所述，高职院校在婴幼儿托育服务与管理专业人才培养中，应该注重理论与实践的结合，及时调整专业设置和课程内容，紧密结合社会需求。只有这样，才能培养更多符合社会实际需求的优秀专业人才，推动婴幼儿托育服务行业的健康发展。

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