混合教学模式下《管理学》课程思政路径研究

混合教学模式下《管理学》课程思政路径研究

钟秋怡

华南农业大学珠江学院  广东省广州市 510900

摘要：专业课程是课程思政建设的重要载体，高校专业课教师可将思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门专业课程中去，能够在传递知识的同时，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。因此，要求各高校专业教师深挖专业课知识点中蕴含的思政元素，以合适的渠道、合理的方式传递给学生。本文挖掘混合教学模式下《管理学》课程思政路径，以期在传授管理学理论知识的同时，培养学生的社会责任感、团队合作精神和创新意识，为社会发展培养更多具有高素质、高道德标准的管理人才。

关键词：混合式教学；管理学；课程思政

1混合教学模式下《管理学》课程思政实施路径原则

1.1以学生为中心，注重学生个体差异

在混合教学模式下实施《管理学》课程思政，首先要坚持以学生为中心的原则。这意味着在教学过程中，教师应充分了解学生的知识背景、学习能力和兴趣爱好，根据学生的个体差异设计教学内容和教学方法。通过个性化的教学安排，使每个学生都能在适合自己的学习环境中获得成长和进步。同时，教师还应关注学生的情感需求和心理变化，及时给予指导和帮助。在传授知识的同时，注重培养学生的自信心和自主学习能力，让学生在学习过程中感受到成长的喜悦和成就感。

1.2坚持理论联系实际，强化实践环节

在《管理学》课程思政实施过程中，教师应注重理论联系实际，将课程内容与社会实践紧密结合。通过案例分析、企业调研、社会实践等方式，让学生深入了解管理学理论在实际工作中的应用和价值，提高学生的实践能力和解决问题的能力。此外，教师还应鼓励学生参与各种实践活动，如创新创业、志愿服务等，让学生在实践中体验管理学的魅力，培养学生的社会责任感和创新精神。

1.3融入思政元素，实现知识传授与价值引领的有机结合

在混合教学模式下实施《管理学》课程思政，关键是要将思政元素融入到课程内容中去，实现知识传授与价值引领的有机结合。教师可以通过课堂讲授、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生思考管理学理论背后的价值观念和伦理道德问题，培养学生的道德意识和职业素养。

2《管理学》传统课堂模式存在的问题

2.1教学内容单一化

在《管理学》的传统课堂模式中，教学内容往往过于单一化，局限于教材上的理论知识，缺乏与现实生活的紧密联系。这种教学方式使得学生在学习过程中难以将所学知识与实际问题相结合，难以形成对管理学的深刻理解和应用。同时，单一的教学内容也容易导致学生的学习兴趣下降，缺乏学习的主动性和积极性。

2.2教学方法单一化

除了教学内容的单一化外，传统课堂模式中的教学方法也显得较为单一。传统的讲授式教学虽然能够系统地传授知识，但忽视了学生的主体性和创造性。学生在课堂上往往只是被动地接受知识，缺乏思考和讨论的机会。这种教学方法不利于培养学生的批判性思维和创新能力，也不利于激发学生的学习兴趣和动力。

2.3缺乏实践环节

管理学是一门实践性很强的学科，但在传统课堂模式中，往往缺乏足够的实践环节。学生缺乏将理论知识应用于实际问题的机会，难以真正理解和掌握管理学的精髓。同时，缺乏实践环节也使得学生难以形成对管理学的深刻理解和感悟，难以将所学知识内化为自己的能力和素质。

3混合教学模式下《管理学》课程思政实施措施

3.1构建多元化教学内容体系

传统的理论知识虽然稳固了学科的基石，但与现实生活的脱节却使学生难以将所学应用于实际。因此，需要将理论知识与现实生活中的案例、问题紧密结合，使教学内容更具针对性和实用性。在教学过程中，可以积极引入企业案例，如知名企业的成功经验、失败教训，让学生在分析中了解企业的运营管理、市场竞争等方面的知识。同时，社会热点也是不可忽视的素材，如新兴技术的发展、经济政策的调整等，都能为学生提供丰富的思考角度。此外，还应充分利用在线资源，如网络课程、学术数据库等，为学生呈现多元化的知识体系，帮助他们拓宽知识视野，形成全面的认知。

3.2创新教学方法和手段

翻转课堂作为一种新兴的教学模式，受到了广泛的关注。在这种模式下，学生需要在课前自主学习理论知识，而课堂上则进行案例分析、小组讨论等互动活动。这种教学模式不仅激发了学生的学习兴趣，还让他们在实践中学会了如何运用知识解决问题。

此外，还可以利用多媒体技术、虚拟仿真软件等现代化教学手段，使教学更加生动、直观。例如，在介绍企业运营管理时，可以利用虚拟仿真软件模拟企业的生产流程、供应链管理等环节，让学生在实际操作中感受管理的魅力。

3.3加强实践环节的设计和实施

在混合教学模式下，实践环节的设计和实施至关重要。可以组织学生进行企业调研、社会实践等活动，让他们深入了解企业的运营管理和市场环境。这些活动不仅能让学生将所学知识应用于实际，还能培养他们的实践能力和解决问题的能力。

同时，还可以鼓励学生参与创新创业项目、志愿服务等活动。在创新创业项目中，学生可以发挥自己的创意和才能，将所学知识与实际相结合，实现自我价值。

3.4融入思政元素，深化课程思政内涵

在混合教学模式下实施《管理学》课程思政时，需要注重将思政元素融入到课程内容中去。这并不意味着简单地将思政内容强加于管理学课程中，而是要在教学过程中自然而然地穿插讲解管理学理论背后的价值观念和伦理道德问题。

例如，在介绍企业管理时，可以引导学生思考企业的社会责任和道德责任；在分析市场竞争时，可以引导学生关注公平竞争和诚信经营的重要性。同时，还可以结合社会热点和时事政治，引导学生关注社会发展、关注人民福祉。

3.5教师角色的转变和能力的提升

教师应从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和合作者。这意味着教师需要更加注重培养学生的自主学习能力和批判性思维，引导他们独立思考、解决问题。混合教学模式下的教学需要掌握多种教学手段和方法，如在线教学、案例教学、小组讨论等。因此，教师需要不断学习和实践这些新的教学手段和方法，以适应新的教学需求。作为学生的引路人和榜样，教师的言行举止都会对学生产生深远的影响。因此，教师需要时刻保持良好的师德修养和职业道德素质，为学生树立良好的榜样和示范作用。

3.6教学效果的评估与反馈

采用多种评价方式对学生的学习情况进行评估，如课堂表现、作业完成情况、实践活动表现等。这些评价方式能够全面了解学生的学习情况，发现他们的优点和不足。同时，还应鼓励学生进行自我评估和反思，让他们发现自己的不足之处并制定改进计划。

此外，还应积极收集学生的反馈意见和建议。学生的反馈是我们改进教学的重要依据之一。可以通过问卷调查、座谈会等方式收集学生的反馈意见和建议，了解他们对教学的看法和建议，以便不断完善和优化混合教学模式下的《管理学》课程思政实施路径。

结语：

随着混合教学模式在《管理学》课程思政中的深入应用，不难发现，这种教学模式不仅为学生提供了更加全面、深入的学习体验，也为培养具有家国情怀、担当精神的管理人才提供了有力的支持。然而，教学的道路上永无止境，需要不断总结经验、探索创新，以适应时代的发展和学生的需求。

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