“桥梁工程”专业课程实施课程思政思考与探索

“桥梁工程”专业课程实施课程思政思考与探索

周越，郭苏雅

武汉文理学院，湖北省武汉市，430345

摘要：随着我国基础设施建设的快速发展，桥梁工程专业的毕业生需求逐年增加，如何培养具有良好职业道德、专业技能和创新精神的高素质桥梁工程专业人才成为教育工作者关注的焦点。本文从课程思政的角度，对桥梁工程专业课程的教学问题进行分析，提出在专业课程中融入思政教育的策略和方法，以期提升学生的职业道德素养、社会责任感和创新能力。

关键词：桥梁工程；专业课程；课程思政

引言

桥梁工程专业的培养目标是培养具备扎实理论基础、较强实践能力和良好职业道德的高素质工程师。然而，在当前的教育实践中，专业课程教学往往过于注重技能培养，忽视了学生职业道德、社会责任感和创新能力的培养。课程思政的提出，为解决这一问题提供了新的思路。

1、”“桥梁工程”专业课程实施课程思政的价值

1.1、提高学生思想道德政治品质

"“桥梁工程"”专业通过讲授国家建造的辉煌、认识国家工匠的精神、学习工匠的技艺等课程内容，旨在培育学生对国家的热爱、面对困难时的坚韧不拔以及肩负责任的品格。这也是课程思政要求塑造学生正确的世界观、人生观、价值观的具体举措。面对教育“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本之问，中职学校高校要紧扣新时代要求，坚持立德树人，加强中华优秀传统文化教育，引导学生传承中华文脉，让学生在学习专业课程中感知中国智慧，在实践中增长智慧才干[1]。

1.2、增强学生创新发展理念

在我国当前的社会主义现代化建设时期，国家的发展需求促使人才培养呈现出多元化特征。我们不仅迫切需要顶尖的创新人才，同样需要在各领域推广技术、应用创新成果的，并且具备创新思维和创业技能的高素质人才。高校教育不仅担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任，而且还要培养学生的可持续发展和创新学习能力。在”“桥梁工程”专业课程中，要从学习基本专业知识的原则和要求出发，引导学生善于思考，自主学习，主动构建构知识网络，培养学生的可持续发展和学习能力。

2、“桥梁工程”专业课程实施课程思政中存在的问题

2.1、思政教育与专业课知识脱离

当代学生拥有广泛的视野和生动的思维，他们渴望摆脱单一的知识传授方式，更偏好于探讨性的学习方法。相较于传统的思想政治教育课程，其形式往往显得过于刻板，难以达到预期的教育效果。课程是实现思想政治教育目标的核心，若脱离了精心设计的课程内容和建设，思想政治教育就如同失去了源头活水。如何将思政内容与课程教育有效融合，是课程思政建设必须需考虑的问题。医学土木类学生专业课背景强，因此专业课之中的思政元素较为隐蔽，思政元素与专业课知识的完美融合也略为困难。为防止学科知识和思想政治教育“两张皮”，教师必须在专业课教学过程中不断探索，挖掘二者的相通之处，设计有效的教学模式。

2.2、教师队伍思政教育意识薄弱

作为课程思想政治教育的中坚力量，主要包括学术导师专任教师、学生事务辅导员以及教育管理工作者，作为课程思想政治教育的中坚力量。各队伍成员之间需要有效沟通，充分调动资源，集中力量开展思政教育，进行思政改革。专任教师学生导师是教育队伍中至关重要的一员，由于学生有独特的教学学习方式，并且导师教师作为课堂的第一责任人，在学生培养过程中发挥着举足轻重的作用。有效利用导师专任教师的影响力，能极大地提高我国学生思政教育的效果。将思政教育融入每位学生的思想和生活之中是专任教师导师的任务和使命。根据调查研究显示，部分教师认为专业课程中思政元素难以挖掘，而并且教学时间与精力有限。不仅如此，，教师当之中也存在思政教育意愿不够强烈、思政教育动力有待激活的现象[2]。

3、高校专业课程思政建设的重点

3.1、理清思政与课程内容的关系

思政教育作为专业课程的核心价值导向，其体现可能是在一系列典型的教学任务中的一部分，或者是某一方法论，亦或是特定的视角等方面。有些思政内容和职业发展技能直接相关，有些重在培养学生的素质素养，也有些是方法论。它可能在学生心中会悄悄埋下一颗种子，也可能激荡振奋着学生的心灵；它可能是建立职业技能与社会现实之间的桥梁，也可能像明灯一样指引学生学以致用。价值引领与职业能力培养相辅相成，前者是职业能力发展的动力，后者是价值实现的支撑和载体。课程思政是推进价值引领与职业能力培养的融合载体，思政与专业课程教学内容应该是相互促进，共同提高的关系。

3.2、做好课程思政内容

在挑选课程思政教育的内容时，应确保其紧密对应课程的教育目标。同时，这些教育目标应当与特定行业和职业的发展趋势紧密相连，并能够体现出学生所在专业的独特性。与专业相关专业内的能工巧匠、重大事件、历史故事、身边时政、职业道德、国内外史实、方法论等，只要对培育专业人才有利的，都可以加以提炼和利用，将社会主义核心价值观、新时代中国特色社会主义思想、优秀传统文化内嵌于这些表现形式之中，突出思政的使命感、时代性、开放性、实践性，和教学内容有机融合。

3.3、保障课程思政的实施效果

确保课程思政的有效实施是一项挑战，这涉及到如何将思想政治教育融入课堂教学过程，以及如何对学生的学习成果进行评估。教师应积极运用现代信息技术工具，将思政教学内容制作成微课程，使其便于传播和反复学习。实施时尽可能做到语言生活化、案例典型化、呈现生动化、手段多样化，强化学生的体验和感悟，促成师生交流互动、资源共享和情感共鸣。呈现方式可以根据专业特点和思政内容选择案例式、探究式、体验式、互动式等多种形式。由于它是隐性教育，重在价值观、精神领域的重塑，不像其他知识点和技能点那样容易量化，对学生学习的反馈和学习效果的评价，应该将重点放在学习过程上，同时，学生的参与度、思考过程、感悟结果都是重要参考因素[3]。

3.4、优化学生成绩考评模式，合理评价教师授课质量

评估课堂教学的效果，对于高等院校而言，始终是一个棘手的问题。通识专业课程由于其独特的性质，其教学质量的评价方式与传统课程易于量化的方法有所区别。学校督导组专家对课程进行不定期听课，并给出合理评价，作为授课质量评价的参考；相同课程不同授课教师之间互评。改变以往课堂教学评价方式单一、评价过程简单、评价目标模糊等的局限性，以桥梁工程为例，该课程取消期末统一考试，将课堂成绩、读书报告、实地考察体验、课程设计、实践方案展示等作为考核内容，并将考查时间贯穿于整个课程学期，使评价结果更合理。

3.5、专业课教师要加强课程思政教学模式的完善

专业课程的教师需明晰课程中思想政治教育的宗旨，并使之与知识传授和技能培养的目标有机结合。首先，将专业课内容与国家发展、社会进步的内容相结合，提高学生的民族自豪感和文化自信心，引导学生永葆家国情怀、重视国家利益。其次，结合学生的专业背景和实际需求，将课程思政内容资源与学生个人生活发展相联系，选取一些具有现实意义的问题，引发学生共鸣和重视。教师要进一步丰富课程思政教学方法，综合运用案例式、探究式、辩论式等教学方法，增强互动性，提升课程思政教学效果。

结束语

实施课程思政，是培养适应新时代需求的优秀桥梁工程专业人才的重要途径。我们要深入研究和探索如何在桥梁工程专业课程中融入思政教育，以培养具有良好职业道德、专业技能和创新精神的高素质桥梁工程专业人才，为我国基础设施建设和桥梁工程事业的发展贡献力量。

参考文献：

[1]吕宁.高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的思路探析[J],大学教育，2018,122-124.

[2]教材组编写，高职思想政治教育的回归：“从思政课程到“课程思政”[J]，职教通讯，2017年，36期：17-21.

[3]余江涛，王文起，徐晏清.专业教师实践“课程思政”的逻辑及其要领——以理工科课程为例[J],课程教学，568期：64-66.