自然教育的视野与行动设计分析

自然教育的视野与行动设计分析

吴涛

池州市直幼儿教育集团  安徽 池州市247000

摘要：随着人们对幼儿教育领域关注度的提升，自然教育理念成为幼儿教育中的重要思想。对于幼儿而言亲近自然是本性，结合已有研究得知，在自然认知方面，多数幼儿的态度都十分相似，便是亲近自然。因此，在教育过程中，要基于幼儿天性，使其感悟自然的魅力，养成良好习惯，为后续教育提供有利条件。鉴于此，本文将重点围绕自然教育的视野与行动设计开展研究，以此为提高幼儿教育质量，增强幼儿教育成效奠定基础。

关键词：自然教育；视野研究；行动设计；理念分析

引言：对于幼儿而言，为实现高质量教育，教师需要通过自然教育理念，使其感悟自然，形成良好的亲密关系，能够通过自然教育影响幼儿，强化幼儿思考，使其正确认识人与世界之间的关联度。但就目前来看，当前针对自然教育视野与行动设计方面的研究较少，由此可见，围绕自然教育观开展科学研究，具有关键意义。

一、自然教育视野分析

（一）在环境中的教育

基于虞永平教授相关研究来看，自然教育对于学前教育而言具有关键意义。幼儿对于自然而言，自身便会存在一种亲密感，会主动接近、观察自然界。因此在学前教育的过程中，也需要基于这种幼儿天性，使其能够感悟自然魅力，从而激发其内在思想，为后续教育提供有力支持。对于自然教育而言，具有多重境界，其中环境中的教育十分关键，是指在学前教育的过程中，应该以自然环境为主体媒介，通过户外环境的使用，使幼儿能够自觉探索了解大自然。在具体工作中，要求教师应该设计一些种植沙土以及艺术游戏活动，从而使幼儿能够在活动参与的过程中积累经验，通过与自然接触的手段强化好奇心，热爱大自然。在此过程，家长也要发挥主体作用，例如，在周末可以组织一些爬山等活动，从而真正实现环境中的教育[1]。

（二）关于环境的教育

对于环境的教育而言，实质是鼓励幼儿在认知自然的基础上了解一些自然功能，例如，水循环、碳循环等，这有助于使幼儿更好地了解世界的复杂性，明确人与自然之间的关联。因此，在教育的过程中，应该在亲近自然基础上逐层推进，设计一些深层次探求话题，使幼儿在探索过程中突破思维瓶颈，实现思想创造。

（三）为了环境的教育

此内容是社会环境教育体系的关键部分，旨在引导幼儿科学地进行社会与环境做法批判。例如，对于浪费，便可以产生一些批判，在批判之后还要及时采取措施，这样便可以引导幼儿真正了解人与自然之间的可持续关系。在深层次教育过程中，当前学前教育人员依旧存在错误认知，例如，在环境活动设计以及相关教育活动组织方面，会将人放在主体，而对于自然界而言，世间万物都不是基于人类而存在。例如，对于一些药物、植物而言，其自身存在并不是因为人类认为其有价值，而人们喜欢这类植物却又是因为其自身存在药用可能，才将其视为重要资源。这种思想与理念的产生，自身存在严重的主观臆断思想。然而，从自然的角度而言，任何自然界的物品都是不以人类而左右的客观世界。例如，一块儿石头下有蚯蚓、种子、草虫，这些生物构成了世界。因此，教育人员呼吁幼儿在学习的过程中应该形成平等的道德关心，将动植物都作为生命而看待，而不是将其看作人类的工具。只有基于其道德关心，才能够真正成为有道德的人，这对于幼儿教育而言十分关键。

二、自然教育行动设计

（一）以关系思维为核心，基于自然展开教育

在自然教育行动设计方面，关系思维十分关键。大自然不仅能够给予幼儿生活经验，而且还是人类生存的重要条件。对于大自然而言，任何改动都会直接对人类的生活和习惯产生影响，而同样，人类的自身习惯和行为也会对大自然产生影响，所以二者之间存在作用和反作用的关系。为此，在学前教育课程设计的过程中，应该秉持关系思维，这样才能引导幼儿真正爱护自然，认识自然，与自然之间形成情感关联，从而产生行为烙印，真正使幼儿能成为可持续发展的践行者。

当前很多低龄人群会患有心理疾病，甚至很多名校精英都被批判为利己主义者。而相比之下，在多媒体平台展示一些田园生活的博主却异常火爆，这也展现了人类的内心诉求及人类与大自然之间的关联。只有使人类能够真正明确万物存在的意义，才能够成为有意义的人。所以在后续进行学前教育活动设计的过程中，也应该科学梳理资源，合理设定目标，做好环节设计以及指标评价，这样才能够全面推动自然生态课程体系勉励前行，发挥关系思维以及自然教育理念，强化学前教育成效。

（二）以亲近自然为基础，强化行动设计质量

亲近自然是落实自然教育理念的基础，而若想要满足亲近自然的标准，则需要营造良好的条件，例如，资源环境、社区条件等，引领幼儿了解自然世界。例如，部分幼儿园可以通过种植植物的方式，使幼儿能够在日常学习的过程中观察树木果实机器生成过程，了解果实在腐烂之后会成为养料重新滋养大树这一循环理念。这种植物种植形式可以使幼儿形成关系理念，并不断探索果实掉落原因等知识内容，掌握自然规律。此外，在设计种植活动的过程中，也要以亲近自然为核心，使幼儿感悟生命多样性，了解植物生长的不同历程，掌握人与自然的关系。例如，在活动设计的过程中，可以组织一些测量、统计等内容，使幼儿丰富自然经验，在了解自然资源的基础上，以更加广阔的视野看待自然，感悟自然的多样化，进而避免自然缺失等问题的产生，为后续幼儿教育发展奠定有力支持。总而言之，对于幼儿而言，自然教育理念十分关键，在视野以及行为设计方面，应正确看待自然教育三种境界，科学进行活动组织与设计，基于幼儿需求以及年龄段开展自然活动，并取得家长支持，使幼儿在日常生活中感悟自然，了解自然关系，明确自然规律，为形成有道德、有意识的社会主义接班人奠定基础

[2]。

结论：综上所述，在进行幼儿教育的过程中，应秉持自然观念，从而通过自然教育的方式，使幼儿形成良好的世界观以及行为习惯。在自然教育的过程中，应营造良好的环境，在此方面，各方应形成合力，为幼儿提供条件，鼓励幼儿主动探索和表达，强化思考能力，增强与自然之间的亲密度，从而积累多种经验，真正强化学前教育成效，为自然教育有效推进奠定有力支持。

参考文献：

[1]李思汉,侯松岩,李薇.国际视野下开放教育数字化行动与启示——第一届世界开放大学校长论坛综述[J].世界教育信息,2023,36(5):44-51.

[2]杨洋,范博文,王思元.自然教育视野下幼儿友好城市建设研究——以H省Y市为研究对象[J].江苏第二师范学院学报,2023,39(2):29-34.