中职数学混合式教学实践研究

中职数学混合式教学实践研究

杨肖

广元市利州中等专业学校

摘要：随着教育信息化的发展，混合式教学逐渐成为教育领域的研究热点。本文通过对中职数学混合式教学实践的深入研究，探讨了该教学模式在提高中职数学教学质量方面的积极作用，同时也分析了混合式教学对教师、学生和家长的更高要求。文章还反思了混合式教学的实施过程，并提出了优化建议，以期为中职数学教学的改革与创新提供参考。本研究采用传统式教学与混合式教学两种方案进行对比，通过评估方式的选择，深入分析了混合式教学实践的结果。研究表明，混合式教学能够有效提升中职数学的教学质量，但同时也面临着诸多挑战，需要教师、学生和家长的共同努力与配合。

关键词：中职数学；混合式教学；教学质量；教学要求；评估方式

一、中职数学教学存在的问题

（一）中职数学课时与教学内容的矛盾

中职教育体系中，数学课程的课时分配相对较少，而所需涵盖的教学内容却颇为丰富。这一矛盾使得教师在有限的时间内难以对知识点进行深入讲解，更谈不上广泛的拓展和延伸。课时的紧凑导致教师往往只能触及到教学内容的表层，而无法带领学生深入探索数学的奥秘。长此以往，不仅影响学生对数学知识的全面掌握，也制约了他们数学思维的培养和发展。

（二）中职学生数学基础与自律性的双重挑战

中职学生群体普遍面临数学基础薄弱的问题，这使得他们在理解抽象数学概念时倍感困难。同时，这些学生又往往缺乏足够的学习自律性，难以坚持自主学习和练习。数学作为一门需要不断练习和思考的学科，学生基础的不足和自律性的缺失无疑给教学带来了沉重的负担。教师需要花费更多的时间和精力去弥补学生的基础差距，并设法激发他们的学习兴趣和动力。

（三）家长对中职数学教学支持度的欠缺

在中职教育阶段，部分家长对数学教学的重要性认识不足，导致他们对孩子在这方面的学习支持有限。家长的漠视或忽视会间接影响学生的学习态度，使得他们在数学学习中缺乏必要的监督和鼓励。这种家庭教育的缺失，往往让学生在面对数学学习困难时更容易选择放弃，进而影响了整体的教学效果和学生的学业成就。

二、中职数学混合式教学实践

（一）研究模型设计

为了全面评估混合式教学的效果，本研究设计了两种教学方案：一是传统的中职数学教学方式，即面授讲解与课后练习相结合；二是混合式教学方案，该方案结合了线上学习与线下实践，旨在提高学生的学习兴趣与自主学习能力。

在评估方式的选择上，我们采用了多元化的评价体系，包括课堂表现、作业完成情况、阶段性测试和期末考核等多个方面，以确保评估的全面性和客观性。

（二）混合式教学实践问题及优化建议

在混合式教学的实践中，我们遇到了诸多问题，并提出了相应的优化建议：

课前阶段：部分学生对于线上学习资源的利用不够充分。建议教师加强对学生课前自学的引导和监督，确保学生能够充分利用线上资源进行预习。

课中阶段：线上线下教学的衔接不够流畅。教师应根据学生的线上学习情况，有针对性地调整线下教学内容，以实现线上线下教学的无缝对接。

课后阶段：学生对于线上作业的完成度和质量参差不齐。教师可考虑设置一些激励机制，如优秀作业展示、积分兑换奖励等，以提高学生的作业完成度和质量。

（三）混合式教学实践结果分析

经过一学期的教学实践，我们发现混合式教学在提升学生学习兴趣、自主学习能力和学习成绩方面均取得了显著效果。与传统式教学相比，混合式教学班的学生在数学成绩上有了明显的提升，同时他们在课堂上的表现也更为积极活跃。

三、中职数学混合式教学实践反思

（一）混合式教学的确能够有效提高中职数学的教学质量

混合式教学模式在中职数学教学中的应用，显著地提升了教学质量。这一模式融合了线上与线下的教学优势，使得学生能够更加灵活地安排个人的学习时间，不再受传统课堂时间和空间的限制。同时，在教师的精心引导下，学生能够进行有针对性的学习，针对自己的薄弱环节进行重点攻克，从而实现了学习效果的显著提升。这种教学模式不仅增强了学生的学习兴趣，还培养了他们的自主学习能力，为未来的终身学习奠定了坚实的基础。混合式教学通过多样化的教学手段和资源，丰富了教学内容，使得数学教学更加生动有趣。例如，通过线上视频、动画、图解等多种形式，将抽象的数学概念形象化，帮助学生更好地理解和掌握。此外，线上平台还为学生提供了大量的练习题和模拟试题，使他们能够及时巩固所学知识，提高解题能力。在线下教学中，教师可以根据学生的线上学习情况，进行有针对性的讲解和辅导，确保每个学生都能够跟上教学进度。同时，教师还可以利用课堂时间组织学生进行小组讨论、案例分析等互动活动，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

（二）中职数学混合式教学对教师提出了更高的要求

混合式教学模式的实施，无疑对教师提出了更高的要求。在这种模式下，教师不仅需要具备扎实的数学专业知识，还需要拥有强大的课堂组织能力、线上教学资源的整合能力，以及与学生进行线上互动的能力。这些能力的提升，需要教师不断学习和实践，以适应新的教学环境。混合式教学的备课和教学工作量相较于传统教学模式有了明显的增加。教师需要花费更多的时间和精力进行课前准备，如制作线上教学视频、整理线上教学资源、设计线上互动环节等。同时，在课中阶段，教师还需要密切关注学生的学习动态，及时调整教学策略，以确保教学的有效性。此外，混合式教学模式还需要教师之间的紧密合作与沟通。由于线上线下教学的衔接需要高度的协调性，因此教师必须定期交流和分享教学经验，共同解决教学中遇到的问题，以确保教学的顺利进行。

（三）混合式教学模式对学生和家长也提出了更高的要求

在混合式教学模式下，学生不再是被动的知识接受者，而是需要主动参与到学习中来。这就要求学生具备更强的自律性和自主学习能力，能够合理安排自己的学习时间，充分利用线上线下资源进行学习。同时，学生还需要端正学习态度，明确学习目标，以更加积极的心态面对学习挑战。对于家长而言，他们也需要更加关注孩子的学习情况，给予必要的支持和监督。在混合式教学模式下，家长可以与孩子一起制定学习计划，督促孩子按时完成学习任务，并与孩子一起探讨学习中遇到的问题。通过与孩子的互动和交流，家长可以更好地了解孩子的学习状态和需求，为他们的学习提供有力的支持。

（四）建立客观且便于操作的评价系统是混合式教学的关键

混合式教学模式的有效实施，离不开一个客观且便于操作的评价系统。这一评价系统应能够全面、客观地评价学生的学习成果和教师的教学效果，为混合式教学的持续优化提供有力的支持。评价系统需要包含多个维度，如学生的知识掌握情况、学习态度、参与度等，以及教师的教学质量、教学资源整合能力、课堂组织能力等。通过这些维度的综合评价，可以更准确地反映混合式教学的实际效果，为后续的教学改进提供有力的依据。同时，评价系统还需要具备便于操作的特点。教师可以利用线上平台进行数据收集和分析，以便及时了解学生的学习情况和问题所在。学生也可以通过线上平台进行自我评价和反馈，促进教与学的双向互动。

四、结语

本文通过对中职数学混合式教学的深入实践与研究，证实了该教学模式在提高教学质量方面的积极作用。然而，混合式教学也对教师、学生和家长提出了更高的要求。为了确保混合式教学的顺利实施并取得良好效果，需要各方共同努力与配合。同时，建立一个科学、客观且便于操作的评价系统也是至关重要的。通过不断探索与实践，我们相信混合式教学将在中职数学教育中发挥更大的作用。

参考文献

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[2] 高职教师如何用教材：教材观的影响机制及其调整策略[J]. 刘素芹;王启龙.职教论坛,2023(03)