浅谈“双高”建设背景下高职公共英语课程改革

浅谈“双高”建设背景下高职公共英语课程改革

王宫卿

哈尔滨铁道职业技术学院   黑龙江  哈尔滨   150000

摘要：高职公共英语是高职院校非英语专业学生必修的一门公共基础课，其对于培养学生的英语交际能力、拓展知识面、丰富知识储备具有重要作用。随着“双高”(高职示范院校和示范专业建设) 的深入开展，高职英语课程与高职专业人才培养模式之间的差距对当前 高职英语教学课程改革提出了新的要求。本文以增强高职学生英语应用能力、提高学生学习英语的兴趣和积极性为研究旨归，以高职公共英语教学改革的基本原则为论述出发点，总结性地分析了在高职公共英语改革中的问题，针对性地提出改革措施。

关键词：双高；高职；公共英语

前言

高职公共英语是高职院校非英语专业学生必修的一门公共基础课，其对于培养学生的英语交际能力、拓展知识面、丰富知识储备具有重要作用。高职院校公共英语教学的主要目的就是提升所在院校人才培养质量和国际化水平。高职人才的语言运用能力为提升人才的国际化视野发挥着重要的作用。随着“双高”(高职示范院校和示范专业建设)的深入开展，专业人才培养模式的革新与创新，各学科课程体系的构建和课程建设的开发等成为各高职院校双高建设的基本工作。高职院校的课程必须具体反映学生未来职业发展的要求以及职业岗位对人才的要求，体现实践性与职业性的特点，达到培养学生综合能力的要求。

1高职公共英语课程改革背景

《高等职业教育英语课程教学要求》为高职英语教学工作的开展指明了方向，也成为英语课程改革创新的重要依据，但在实际操作过程中，仍存在一些突出问题，如，课程设置怎样满足不同专业、不同行业、不同层次的学生需求；学生的英语能力与实际工作的需要存在差距；行业英语如何贯穿英语教学全过程。研究从高职院校实施“双高计划”的背景出发，以实用英语课程改革为例，从英语课程目标、课程设计和课程评价体系几个方面探讨高职英语课程改革的新途径。

2高职公共英语教学改革的基本原则

2.1简单原则

教师要遵循简单教学原则，在开展英语教学时，可以让学生从较为简单的部分开始，学生读懂了就会产生成就感，慢慢会对英语越来越感兴趣。这有助于树立学生的自信心，提升学生对于英语学习的兴趣，也易于学生学以致用。反之，如果教师给学生提供的阅读材料很难，每页都有大量生词，那么英语阅读就会变成查单词和记忆生词的“苦差事”。

2.2兴趣原则

兴趣是最好的老师，是英语学习的催化剂，兴趣具有积极和肯定的情绪特征，是推动学生学习英语的原动力，对学生学好英语起着举足轻重的作用。因此，教师要以提高学生学习英语的兴趣为出发点，建立融洽的师生关系，创设富有趣味性的教学环境，认真备好每节课，选择有趣的教学内容和授课形式，努力激发和培养学生学习英语的兴趣和好奇心，让学生在实践中产生兴趣和发展兴趣，进而体验到英语学习所带来的乐趣和满足感。教师要鼓励和引导学生将兴趣与人生的长远目标相结合，这样学生学习英语的欲望会更加强烈。同时，教师还要组织学生成立各种与英语学习有关的兴趣小组，促使学生共同进步。

2.3交际性原则

英语是一种交际工具。在教学过程中，交际性原则体现在教学材料语境化、教学过程交际化、以学生为中心的课堂教学模式和轻松自由的课堂气氛等方面。例如，教师可以在阅读课中渗透听说练习，培养学生的交际能力；大量开展英语课外活动，为学生创造交际条件；充实学生的西方社会文化知识，增强其语言得体性意识等。

3高职公共英语的教学现状

3.1教师教学内容较传统

高职公共英语发展较滞后，课时缩水。高职公共英语的课堂多是大班教学，教师不能合理考虑个体化差异，受传统的英语语言教学影响，教师一味地传授基础知识，忽视学生技能和创新思维的培养，学生的知识内化不够，语言综合运用能力得不到很好的提升。要使高职公共英语真正有利于学生可持续发展和综合素质提升，教师应注重教学内容的实用性和服务性，并增加人文素养的知识，让学生开阔视野，培养学生的跨文化交流能力，提升关键能力。

3.2学校教学资源较匮乏

教学资源对课程教学至关重要，使教师明确教学目标及任务，同时促使学生按时完成学习。信息化教学背景下，大学的学习资源越来越多，师资配备越来越强，但高职类的资源配备还是有些不足。现有的高职英语教材偏重于日常生活应用，没有考虑学生未来的职业规划，无法满足社会对高职学生的就业需求，因此调动不起学生的积极性，学生欠缺用英语解决实际问题的能力，导致毕业后求职受挫。

3.3学生自主学习能力差

教师在高职公共英语教学中长期处于主导地位，并且很多高职院校给学生提供的自主学习的条件不足，这使得学生缺乏主动学习、积极钻研的意识和能力，具体而言，主要表现在三个方面：一是学生英语基础较差，自主学习意识薄弱；二是教师教学方法和策略存在弊端，课堂教学与自主学习脱节，不利于提升学生的自主学习能力；三是教学资源和设施建设滞后，整体利用率偏低，学生开展自主学习的外部条件不完善。

4高职公共英语教学改革途径

4.1加强公共英语课程与专业课程的融合

在产教融合背景下，高职公共基础课程更注重技能，强调产业发展导向和学生与岗位的匹配度，因此高职院校和授课教师需要积极探索公共英语课程与专业课程的融合点，以满足社会对高职公共英语课程的新要求。这不仅能够帮助学生清楚地认识到公共英语课所学知识与其专业课之间的紧密联系，而且可以提升他们的专业能力。

4.2加大师资队伍建设

高职公共课英语教师要尽可能拓展自己在某个领域的专业知识，了解学生所在专业所需的专业技能，寻找公共课与专业课的结合点，比如在课程资源搜集、备课、案例、作业布置等环节多涉及与学生专业相关或相近的话题。教师应从自身出发，深度思考公共英语课程能为学校各专业发展提供哪些服务和基础保障，深度思考公共英语课程的学习能为学生专业技能培养和未来学习提供怎样的服务和保障。此外，教师的发展离不开所在学校的培训和支持，高校应为教师安排必要的培训课程，并为教师提供深入企业学习观摩的机会。高职院校要培养高水平高技能的人才必然离不开英语语言的学习及应用，这既为高职教师的发展提供了明确的方向，同时也为高职教师提出了更高更严的要求。

4.3丰富课程资源

当今时代，高职公共英语的考试内容已经发生了很大变化，不再局限于课本，表现形式灵活多样，内容丰富，贴近生活。所以无论是教师还是学生，都应摒弃过去传统的教与学的观念，充分开发和利用课本以外的课程资源。学生需要多读、多看、多听、多关注来源于生活的学问；教师则要读一些专业的论文，提高自身专业水准。另外，教师需要跟上时代的脚步，多了解学生的生活，从而能够把课程与学生的生活更好地联系起来。

5结语

高职公共英语教学改革是一个系统工程，相关院校必须统筹谋划、多措并举、协调推进，采取多种教学方法和手段，从而实现高职院校公共英语教学整体的宏观目标和各阶段的微观目标。从针对性教学、整体和局部相兼顾、过程和结果相均衡、拓展教学渠道和资源、促进学生自主学习以及科学评估教学效果等方面入手，搭建高职公共英语教学改革的方法体系并切实贯彻落实。学校结合自身教学现状与地域特色，制定出适合本校、本区域的英语教学改革策略并积极实施，有助于学生综合素质的提高，并逐步拥有必备的语言知识以及关键的职业能力，同时形成正确的价值观。

参考文献

[1]窦菊花,何高大.公共英语课融入专业群建设路径及效果探析[J].中国职业技术教育,2021(5):56-61.

[2]蒋文玲.新形势下高职英语课程教学与改革[J].教育现代化,2017(13):65-66.