中职英语分层次教学模式初探

中职英语分层次教学模式初探

贾娇

果洛州职业技术学校

摘要：英语课程虽然是中职院校相关专业重要的课程之一,但是目前中职院校的英语教学还面临着一些问题,如教学内容与培养人才的要求不符,教学方法陈旧,教学体系过于简单等。因此,为了提升学生的英语综合应用能力,满足新形势下社会对中职院校的人才需求,中职英语教师要开展分层教学,在课堂上充分体现"以人为本"的教育理念,要充分尊重人的个性差异,从而提高教学效率。

关键词：中职英语；分层教学；教学模式；

目前我国中职院校英语教学存在着较多问题,例如学生对英语的学习兴趣不高,对自己的约束能力较差,加上教学方法不适合中职院校的教学情况,因此导致中职英语教学质量和效率都较低。而将分层教育应用在中职英语教学中可以有效的提高英语教学质量,因此文章主要对中职英语教育中英语分层教育方法进行了论述。希望本文所阐述的内容能够为中职英语教学对分层教学的应用提供相关参考。

一、分层教学法概述

分层教学法指的是在教学过程中根据学生个体差异、基础知识水平、对于知识的接受能力和自主学习能力的水平来综合评估学生。对于处在不同水平线的学生采取不同的教学手段,例如,根据不同水平的学生制定与之相符的学习进度,制定与自身能力水平相匹配的教学目标,为不同层次的学生制定不同的教学计划亦或是布置不同的作业,为的是能够让学生在学习的过程中都能取得进步,增强个人实力。而在分层的过程中,成绩不应该成为唯一的决定性因素,学生对英语学习的兴趣,对英语学习的思维方法和平常保持的学习习惯以及综合思维能力都应该进行综合评估,以此来增强分层教学法的科学性。

二、教学目标分层,逐步强化

教师在教学目标的设定过程中,不能盲目。必须在充分考虑学生的基本情况,并结合具体的教学内容来进行设计。教学目标的设定不能盲目,需要科学、合理,确保不同层次和不同能力的学生都能够在学习的过程中稳步提升。例如,在针对理解能力较好的学生的教学时,教师可以在讲解完基础知识后,就英语语法、口语、阅读做进一步的讲解,让学生在听、说、读、写方面做到融会贯通;而对于基础知识能力较差的学生,教师则应该保证学生基础知识的掌握能够做到全面和完善,为学生的未来学习打下良好的基础。

例如,教师在教授语法的过程中,可以在黑板上写出较为基础的语法知识练习题,并告诉学生,"同学们,在学习了刚刚的语法过后,请做一下这几道题",较为基础的语法知识题能不断巩固基础能力较差的学生的英语水平;而对于学习成绩较好的学生来说,教师则可以在黑板上写上其他的习题,并告诉学生,"已经做完那些习题的同学可以再练习以下这几道题",这样一来,教师在教学的过程中既满足了学习成绩较差的学生对于夯实基础的需求,同时也能实现高水平层次的学生对于英语发展的需求。

三、在课后作业设计和评价中体现分层教学思维

在作业的内容设计方面,中职英语教师可参考上一点中所提到的档位划分模式来进行,同时要在进行作业评价工作时体现出不同的原则:对提升档和优化档学生,教师应更多的提出鼓励,对学生所取得的进步和突出表现要予以充分的表扬;而对于巩固档的学生则要本着"精益求精"的态度,对学生仍然存在的学习短板做具体指出,并给予明确的优化建议。

在课堂教学中,老师要时常利用习题来督促学生的学习,并注意到问题,及时纠正。老师在进行作业布置时,可以分成两个阶段:一是基本阶段,需要全体学生共同完成;二是提高阶段,可以有选择性的完成。所以,老师可以将作业分成必做和选做两大类;一是基本训练,如教材中各单元的单词、语法训练,是所有同学的必做题;二是变化型的题目,或者是比较容易理解的综合题,比如配套练习册上的一些英汉互译题,这些题目只限于B级的学生能够掌握的程度;三是综合型或者是探索型的,比如英语综合型的阅读与作文,这种类型的题型具有很高的综合性,而且很有难度。第二和第三种是选做题,A级的学生可以得到锻炼,B级和C级的学生可以得到发展,可以品尝成功的喜悦,从而激发所有的学生对英语的兴趣。

四、教师要注意教学环节分层

常规的英语课堂教学只是老师"领"着少数学生跑,基础差的学生由于知识的断层和缺失难以跟上,久而久之,长期掉队.最后干脆放弃,老师和学生都苦不堪言。分层教学是老师"推"着全体学生走,真正体现"面向全体",给不同层次的学生一个基础平台,使他们都有自己的目标任务,都有相应的收获,从而循序渐进,不断提高。分层教学可以贯穿于整个教学环节中,如复习、导人、讲授、操练和巩固等,在不同的环节中,进行目标定位,任务分层,各个环节都要体现高、中、低层次的合理分配,让学生有侧重点地吸纳知识。如在复习旧课时,无论采用检查提问或默写背诵等方式都可以实现由易到难,分层检查。在讲授新课时,要以中低层学生能接受为准,适时提示学生哪些是必备的基本知识,并反复讲解,反复强调,适当引导启发学优层学生,发挥他们的主动性。问题的设计和提问也要以中间层学生为基点,多用一些直观、感性、表象的材料,逐步、逐层引向问题的关键,从而抓中间,促两头。操练和巩固环节中,差一些的学生只做抄写、记忆部分重要词语和简单句型的练习;中间层的做一些模仿和巩固性的练习,如朗读对话、翻译课文、背诵词组等;学优层的学生则做一些综合性和拓展性的练习,如练习造句、演练对话、复述课文等创造性的练习。

综上所述,中职英语教育中的英语分层教学方法是一种有效的教学策略,可以帮助学生在适合自己水平的学习环境中进行学习,并逐步提高英语能力。通过对学习任务进行分层,可以更好地满足学生的学习需求,提高学习动力和学习效果。同时,教师也可以根据学生的不同水平和需求进行有针对性的教学,帮助他们取得更好的学习成果。因此,在中职英语教育中,应用英语分层教学方法是非常有益的。

参考文献

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