混合式教学模式在军士任职培训中的应用思考

混合式教学模式在军士任职培训中的应用思考

郭彦

91475部队 

随着我军军士制度改革深入推进，军士队伍已经成为部队新质战斗力生成与提高的骨干力量，培养高素质的军士人才成为终身教育背景下我军军士教育的一项紧迫任务。

军士教育作为军事教育的一个重要分支，其培养目标是适应军队现代化建设的技能应用型人才，既包含岗位任职所必须的专业知识和技能，也包含未来发展所需的综合职业能力。军士任职培训作为军士教育中的重要环节，在一定程度上存在着培训时间短与培训内容多的矛盾、培训普遍性强与针对性弱的矛盾、学员基础水平与学习吸收效果的矛盾。为此，有必要优化军士任职培训方法模式，进一步提升培训质量效果。而随着网络信息技术的发展成熟，线上线下混合式教学模式不失为一种良好的培训方法手段。

一、混合式教学模式的优势作用

1、提高任职培训承载能力的重要措施

    线上教学模式作为一种不受时间、空间和地域限制的教育形式，具有资源共享、多向互动、快捷灵活等特点。依托线上教育平台开展任职教育，可以最大限度地利用现有资源，丰富教学形式、提高教学质量，节约人、财、物资源，有助于降低培训成本，提高培训效率。从全军部队来看，由于各单位之间的教育资源分布不均匀，借助于线上教育平台，将有助于最大限度整合教育培训资源，实现培训资源集约化，扩大和提高任职教育培训规模和效益，缩小地区之间的教学差异，实现教学资源共享。学员能够获取丰富的学习资源，既能学习专业基础理论知识，又能学习有针对性的实践案例，有效解决了线下集中培训内容多有普遍性但缺乏针对性的问题，无形中增加了培训的广度，满足岗位任职需要。

2、解决官兵离岗时间长的有效途径

    由于线下任职培训需要脱产离岗，部分官兵受到部队训练周期等因素影响无法参加培训。依托线上教育平台，学员可以不用脱离现职岗位自由选择学习时间和地点，边工作边学习边实践，一方面保证了部队工作的正常开展，另一方面有利于学员在实践中查找问题、分析问题和解决问题，从而切实提高岗位任职能力。线上教育平台教学资源可随时更新，既能保障学习内容的时效性，又便于新知识、新技能的传授。任课教员可以根据部队学员需要，随时调整补充教学内容，学员也可根据自身工作实际和培训层次需求，选择有针对性的课程进行学习，并及时了解掌握国内外专业发展的最新动态。

    3、推行个性化教育的客观需要

传统的课堂教学方式在对教学内容的取舍和学习进度的把握上很难做到符合每个学员的特点，教学内容体系及形式相对固定，不利于个性化教育的开展。任职教育学员具有鲜明的个性特征，在个人学历、入伍年限、任职经历等方面存在差异，并具备一定独立学习的能力。如果能够在培训学习过程中做到因材施教、实现个性化教育，将对提升培训效果有很大帮助。线上教育平台构建出的动态开放、多向交互的学习环境，使教员的“教”和学员的“学”更具有个性化。学员既可以根据个人的岗位任职需求自主调整学习内容和进度，也可以把线上学习资源当作百科全书，随时查询自己所需要的专业知识，用以解决工作中遇到的难点和问题。通过采取线上线下相结合的教学模式，军士任职培训将实现由短期集中培训向长期日常学习、单一型向多样化教学形式、灌输型向自主型学习模式的转变。

    4、实现任职教育手段信息化的必然选择

建设信息化军队、打赢信息化战争，是中同特色军事变革的战略目标。任职培训不仅要提高学员的职业技能水平，也要为学员提供应用信息技术的环境和学习信息技术知识的机会，提升学员学习利用信息技术的能力。以线上教育平台建设为牵引，可以加速院校信息化建设步伐，使院校的教育资源充分与部队共享，使院校的育人功能获得几何级数增长。现代信息技术的发展，为军事职业教育平台提供了成熟的技术支持和软硬件条件“网络课堂”、“虚拟校园”的相继出现，不仅将分散在各院校、各部队的数字化信息资源集成，实现网络环境下的远程教学与训练，而且还从使用者的角度加快网络建设步伐，提高其使用效率，促进网络建设的规范化管理。

二、线上教学课程的设置开发建议

线上任职培训课程建设是一个系统工程，应以线上教育平台为依托，通盘考量、科学谋划，加大对知识体系的重组，突出重难点问题解析，注重资源的选择分配，确保课程设计合理、贴近实际。

线上教学课程设置一般应注意把握以下几点：

一是遵循线上教育教学的基本规律。紧紧围绕军队现代化建设和做好军事斗争准备的需要，正确把握专业培养目标内涵，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则，科学确定培养方式。正确处理好当前需要与长远发展、全面要求与突出特色、指导性施教与自主性学习、互动式促学与自激式求知的关系，使学员经过学习，全面提高政治思想素质、科学文化素质、军事专业素质、领导管理素质，掌握科学的思维方法，具有较强的创新能力，能正确地分析问题和创造性地解决问题。

二是充分体现整体优化的原则，科学处理各教学环节之间的关系。明确各层次培养目标及教学内容和课程体系的区分与衔接。优化课程设置，明确重点课程和主干课程，避免教学内容重复或脱节现象，坚持教学为部队服务的宗旨，处理好线上教学和线下教学的关系，采用多种教学手段和途径，为学员自主学习和独立研究探讨问题提供方便。

三是坚持统一性与多样性相结合的原则。在保证人才培养基本质量规格的同时，依据生源质量、师资水平、线上教学的环境资源、混合式教学模式及传播媒体，将教育优势和特点充分体现在专业教学计划中，教出水平，教出特色。应采取扩大选修课种类与数量、适度放开专业方向及课程选择权等措施，改变学员知识、能力结构；应积极为学员提供跨学科选修、双向交流等教育形式和机会，充分激发学员学习主动性，努力提高人才培养质量。

混合式教学模式具有方便快捷、信息量大、形象生动、资源共享、节约经费等优点，不仅能够提高教育质量，扩大教育规模和范围，而且能够与联合训练、联合模拟、联合实验、联合考核等结合起来，增强教育的灵活性，有助于推动教育、训练、演习的相互融合，极大提高军士任职培训的承载能力，对于推进军士任职教育深入发展具有重要的现实意义。

参考文献：

[1]张备.士官教育理论与实践[M].北京:国防工业出版社，2008:88.

[2]聂丽娟.院校实战化教学应着重把握的问题［J］.空军院校教育，2017（4）:18．