借绘本之力，传品德之光

借绘本之力，传品德之光

吴妮

安徽省阜阳市育红幼儿园

【摘要】：绘本又称为图画书，是一种以图画替代文字讲述故事的书籍，其图画简单却富有意蕴，用童谣般活泼流畅的语言、彩虹般丰富绚丽的色彩、深邃的语言与浅显的故事相结合的方式，向幼儿呈现出一个奇妙的世界，符合正处于成长初期幼儿的审美和理解。依托绘本资源渗透德育教育，通过绘本的情感带动激发幼儿学习兴趣，以兴趣为支撑点，融合多种形式教学活动，能让幼儿从中获得启发，不断认识自己、反思自己、提升自己，形成良好的品德。

【关键词】：绘本 德育 教育

幼儿期是幼儿学习能力、生活能力快速提升的关键时期，也是幼儿良好品德、行为、习惯形成的重要时期，而幼儿处于特殊的年龄阶段，生活经验少、心智发展不成熟，对人生观、价值观的了解尚处于萌芽阶段，难以表达自身所思所想，需要老师加以引导。基于这一前提，绘本作为幼儿最喜欢的读物之一，凭借图文并茂、浅显易懂的特点，浅显的故事与深邃的哲理完美结合，生动有趣地向幼儿呈现了一个奇妙的世界。以绘本为德育载体，以兴趣为支撑点，使品德养成教育目标化繁为减、化难为易，使德育无痕渗透其中。

一、精选适宜绘本，分析其教育价值，挖掘教育元素。

1.关注幼儿个性特点------适宜的德育。

《纲要》中明确指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验。”绘本图书中的故事情节错综复杂、范围涉及广泛，因此选择绘本时应注意不同年龄段幼儿的阅读需求、理解能力、生活经验的差异性。小班幼儿年龄较小、理解能力差，需要挑选一些文字较少、浅显易懂、生动有趣的绘本，如绘本《手不是用来打人的》，以幼儿的视角、简单的图画、直观形象地描述出手可以玩游戏、帮助他人、表达自己的情感，但不可以打人这一有趣、生活化的故事情节，特别适合小班幼儿在阅读中萌发团结、友爱的的情感。而中大班幼儿认知能力和理解能力已有一定的提高，可选择一些内涵丰富、寓意较深刻的绘本图书，如《彩虹色的花》是一本有温度的绘本，以细腻的文字讲述了彩虹花倾尽自己所能帮助他人的故事，它的这颗仁爱之心在孩子心底撒下善良的种子，心灵产生情感共鸣，生活中也学会像彩虹花一样分享与互助。

2.与幼儿生活相联系------有效的德育。

陶行知先生曾提出“生活即教育”，教育的最好载体应该是社会。绘本故事用有趣的故事情节以小见大地映射出孩子们真实的生活状况，因此教师所选绘本应与幼儿生活相联系，从生活中挖掘可教之材，以贴近幼儿的形象体验到与故事主人公相似的情感，让幼儿有种身临其境的感受，从而形成更好的品德认知。如《逃家小兔》、《猜猜我有多爱你》、《我妈妈》这些绘本都是以爱为主题，很贴近幼儿生活，绘本中每一个情节、每一段故事向幼儿传递着家人间质朴深厚的爱，会让幼儿联系到生活中的点点滴滴而产生情感共鸣，从而在生活中学会爱与被爱，潜移默化中促进幼儿品德情感的发展。《我不说谎》、《打破杯子的鼠小弟》、《消失的桃子》等绘本都是以诚信为主题，以曲折动人、扣人心弦的趣味故事代替说教，幼儿从故事人物形象中寻找自己的影子、审视自己的行为、寻找做人的榜样，诚信的种子在心灵生根发芽，从小养成“言而有信、无信不立”的良好品质……一本优秀的绘本能够给孩子带来美好的心情和力量，使心灵变得更柔软更敏感，选择合适的绘本分析其教育价值、挖掘其教育内涵、实施适宜的教育方法，所能给予幼儿的不仅是智力开发，还有积极乐观的生活态度、明辨是非的能力、道德品质的提升、完整人格的获得。

二、借助优秀绘本，开展多元活动，塑造良好品德。

1.开展主题式绘本教学活动，塑造幼儿良好行为。

每一本绘本都包含着丰富的教育价值，仅仅通过阅读活动难以挖掘其内涵，因此可将绘本阅读为纽带，整合到多个领域主题活动中，让幼儿在活动中理解绘本内容、体验绘本内涵、学习良好的德育行为，以期达到最佳的教育效果。如：绘本《怕浪费婆婆》围绕剩饭、扔纸团等实际生活中的浪费现象，用幽默夸张的手法描述出怕浪费婆婆变废为宝的有趣故事（废纸变成好玩的恐龙指偶、铅笔头变成彩虹笔、橘子皮变出热烘烘的橘子浴）。在精彩绘本故事引领下，不经意间把勤俭节约观念植入幼儿心中，幼儿以怕浪费婆婆为榜样，围绕勤俭节约为主题在班内开展了一系列德育活动：语言活动中，通过阅读故事初步了解节约能源的重要性，学习怕浪费婆婆勤俭节约的优良品质；区域活动中，通过角色扮演亲身感悟角色心理变化、体验怕浪费婆婆变废为宝的历程、体会到故事所表达的蕴意。手工活动中，通过将生活中废旧材料再利用，深入体验到环保的重要性，增强环保、节约意识。社会活动中，通过讨论节约用水、节约用纸、节约粮食的多种方法，在生活实践中从身边的一点一滴做起，走进耳濡目染的勤俭世界。

2.丰富实践活动，内化幼儿德育意识。

绘本阅读教育不仅仅局限于对绘本中知识的理解，对幼儿展开的德育养成教育也不仅仅停留在理论层面，应有效依托绘本中的故事情节，在生活中找寻案例或组建实际活动场景，通过开展游戏活动、小组活动、亲子活动等多样化、多维度实践活动，让幼儿在实际操作和亲身体验中将绘本中的理论知识有效运用到实践中，以此来理解绘本所表达的内在含义，助力幼儿成长。

（1）游戏活动------德育的内化。

游戏是幼儿良好的学习途径，游戏中孩子运用各个器官去感受、体验绘本情境中带来的快乐与情节体验是不言而喻的。如：绘本《一根羽毛也不能动》故事情节生动有趣、波折、出乎意外，讲述了鸭子和天鹅这对好朋友之间的故事。为了让孩子理解故事“成功需要执着与坚持”的主题核心，将绘本做深层次挖掘和准确引导，我将木头人游戏融入阅读活动中。游戏中孩子们忘乎自己，变成故事里的角色，将绘本的主题核心内化于心，游戏很辛苦但一直在坚持着：“我是不能动的，我要一根羽毛也不能动，我一定要赢。”这种方式比枯燥乏味的说教有用多了。

（2）情境相融------德育的迁移。

幼儿认知、感受、理解、想像等方面能力有限，有时会对会对绘本内容理解不深而心生倦怠，因此教师在挖掘绘本德育元素后，要寻找绘本情境与幼儿实际生活相符合的情感共鸣点，将德育元素融入日常生活中，使幼儿在阅读与自省的同时将绘本中的道德知识迁移为自身道德认知，产生道德行为表现。如幼儿以绘本《我可以自己做》为蓝本，跟随主人翁哼哼掌握各种生活技能、学会照料自己，养成自己做事的好习惯。在后续的延伸活动中，我们通过“我是值日生”、“我是礼仪小标兵”、“大手拉小手”等活动，为幼儿提供自我展示和锻炼的平台，学会自己的事情自己做、别人的事情帮着做，用交换、轮流、合作等方法解决问题、勇于承担责任的品质。

（3）亲子互动------德育的提升。

家庭是幼儿的第一所学校，也是幼儿生活的主要场所，幼儿思想品德养成离不开家庭教育。而家庭也是幼儿园重要合作伙伴，通过亲子间互动进行绘本阅读，在沟通和交流中共同分析、探讨故事情节、解读人物形象，不仅能够加强亲子间的感情，还能够帮助幼儿建立正确的思想品德观念，是实施德育教育的重要途径。如：绘本《一起去野餐》以简洁的语言和生动的插画，讲述了艾特熊和赛纳鼠外出野餐的故事。在亲子阅读中，家长借助言语表达、眼神传递、肢体动作等方式与幼儿进行沟通，启发幼儿结合自己与家人外出旅游野餐的生活经验，进一步感受故事主人公艾特熊和赛纳鼠深厚的亲情。家长还可以与幼儿交流阅读心得、学说故事中对话、用表演故事进行美好体验，加深理解故事所蕴含的深刻意义，让幼儿的心灵得到启发和鼓励，才会更懂得爱家人、爱同伴。

精美的绘本让人爱不释手、有趣的文字故事让人遐想连篇、生动的绘本教学让幼儿拥有一身好品质。借助绘本开展德育教育，在一个个动人故事中汲取营养，用绘本的力量潜移默化地影响孩子的行为和内心，让孩子在“无厌苦之息，而有自得之美”的无痕过程中享受阅读的快乐，散播绘本迷人的书香，内化并塑造健全的人格。

参考文献

[1]陈冠灵. 通过绘本阅读促进幼儿品德养成的策略 [J]. 幼儿教育研究, 2020(05): 36-38.

[2]郑海英. 幼儿德育与绘本启蒙的结合探究 [J]. 当代家庭教育, 2020(26): 73-74.

[3]练楚滢.让绘本阅读成为幼儿德育教育的源头活水[J].考试周刊，2022(66): 163-164.

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