小学语文教学与信息技术的融合策略探究

小学语文教学与信息技术的融合策略探究

金花1  金星花2      李艳2 

1.汪清县教育局 

2.汪清县学校后勤管理中心（汪清县校舍建设与管理中心）  

摘要：为了提升教学质量与学生的学习兴趣，教学方式要不断加强创新，而面对信息化时代的进步教育事业也紧跟时代步伐。在小学语文教学实践过程中运用信息技术，不仅能够让学生在阅读、写作等方面有更多机会，还能让教师在课堂上更直观地讲解语文学科知识，为学生语文核心素养的形成提供平台。基于此，本文分析了核心素养视角下信息技术融入小学语文教学的价值，并对核心素养视角下信息技术融入小学语文教学的策略进行了探究，希望促进信息技术在小学语文教学中更好地应用，为提高学生的核心素养提供助力。

关键词：信息技术；小学语文；教学融合

引言

从我国的文化根基——语文来说，在小学阶段为学生引入信息技术以学习语文知识，并帮助学生在信息技术与语文教学融合下对语文学习观念与习惯进行培养，对学生以后的语文知识学习产生一定的影响。而在当前的语文知识教学中，如果教师一味地采取原有的教学方式输出知识，不但会使课堂氛围出现呆板的情况，也会降低学生的学习兴趣。

1小学语文教学与信息技术深度融合的现状

1.1信息技术教学资源的质量良莠不齐

当前，虽然能在网络上找到的语文教学资源有很多，但是语文教学资源的质量却是良莠不齐。一些信息技术教学资源的内容质量较低，存在错误、不合理的信息，无法满足小学语文教学的需求；部分信息技术教学资源的教学设计不够科学、系统，缺乏针对小学语文教学特点的教学策略和方法，不切合本地教育教学实际，难以有效地辅助教师开展语文教学；一些信息技术教学资源的交互性、视觉性等方面存在不足，无法为学生提供良好的学习体验，影响了学生的学习积极性和效果，制约了小学语文教学与信息技术的深度融合。

1.2改革深入人心，教学方法仍陈旧

信息技术与小学语文课堂教学融合前，虽然对信息技术运用与新的教学观念进行了培训与辅导，但绝大部分教师的课堂教学仍采用传统的教学模式与流程。其对新课程改革的要求虽然有了一定的了解，但其教学方法仍得不到有效拓展，在教学中无法充分应用信息技术设备，对学生的培养只是一味地追求学习成绩，而忽略学生的道德品质、人格特点与成长环境等因素，导致学生在反复的机械教学中体会不到语文学习的快乐，加重学生学习负担的同时，也降低了学生学习语文知识的积极性。

2信息技术与小学语文教学有效融合策略探析

2.1更新教学观念

在核心素养视角下，小学语文教师需要更新教学观念，通过运用信息技术来提高教学效果和学生的学习效果。同时，教师还应该注重学生的主体地位，让学生能够从以往的被动接受改为主动学习，提高学生的主观能动性。也只有转变教学观念，才能够适应时代的发展和教育的变革。同时，教师还需要提高自身的信息技术素养，掌握现代教学方法和手段，以更好地服务于学生和教育事业。

2.2引入丰富教学资源，营造动态单元教学环境

从以往的教育教学经验可知，在平时的小学语文学科教学过程中，如果所处课堂环境较优，师生将更加积极地投入教学活动，高效完成既定教学任务，相反，如果课堂教学环境不佳，无论教师还是学生的主动性都将减弱，进而无法高效开展课堂教学，影响教学目标的实现。与此同时，在传统课堂上，许多小学语文教师所借助的资源较为单一，这样不仅无法实现高效教学，还可能影响学生的学习兴趣与热情，阻碍其进步。由此，在实际针对小学阶段的学生开展语文单元教学工作的时候，各任课教师就有必要利用信息技术引入丰富的教学资源，营造动态的单元教学环境，促进教学效果的提升。

2.3创设单元情境，信息技术直观展示

在基于课本当中各单元内容开展教学活动的时候，鉴于所面临的复杂教学环境，以及较高的教学目标，任何一个教师都不能单纯应用以往的教学方法与手段，因为这样不仅难以高质量完成单元教学任务，还可能影响到学生的学习兴趣，使他们逐渐失去积极学习的动力。在此情况下，情境教学策略逐渐显露出了值得关注的辅助教学价值，如果能够将其科学应用于单元教学中的各个环节，充分发挥其作用，教师势必可以高效完成单元教学任务，促进学生学习进步。但要想做到这一点，信息技术的辅助是不可缺少的。鉴于以上所述，实际针对小学生进行单元教学活动的时候，语文教师就有必要借助信息技术创设单元教学情境，降低教学难度，提高单元教学效果。

2.4搭建平台，提升语文学科素养

如今，小学各个班级基本都建立了QQ群、微信群，有的班级还借助其他平台建立了多种交流群，教师可以充分利用这些班级群，为学生搭建学习和运用语文知识的平台。对于低年级的学生，教师可以让他们每天在群里上传音频与视频，或朗读所学拼音，或讲述一个故事，或朗读一篇课文，培养学生的表达能力；对于高年级的学生，教师可以在群里指导他们写电子日记，制作电子简报、班级小报、班级读书报等，锻炼学生运用语文的能力。通过各式各样的学习和实践，不仅可以拓宽学生的知识视野，扩大学生的阅读量，提高学生的语文运用能力，还可以培养学生搜集资料、处理信息的能力和合理应用信息技术的习惯。这样，学生的语文学科素养便能在学习和实践中逐步得到提升。

2.5信息技术辅助阅读，提高学生阅读能力

小学生自身储备的语文知识有限，阅读能力与理解水平较低，因此，教师在进行语文教学时，可以利用信息技术来提高学生的阅读理解能力。在小学语文教学中，学生的阅读能力是很重要的，只有提高阅读能力，才能保证学生在语文课堂上高效地学习语文知识。因此，教师在教学时可以利用信息技术辅助学生阅读，提高学生的阅读理解能力。例如，在《草原》一课教学中，教师可以发挥信息技术的价值，辅助学生开展阅读活动。备课时，教师可以查阅有关草原的资料，通过多媒体课件播放草原美景、风土人情等图片和视频，调动学生的学习积极性，让学生对草原有更加直观的认识。教师还可以通过多媒体课件向学生展示文章的重点词语、重点句子和段落，帮助学生深入了解文章结构，提高阅读理解能力。

结语

在信息技术与小学语文教学融合的研究中，互动数字故事讲述、游戏化的语文学习、网络资源应用三个策略的应用旨在借助信息技术的力量，提升小学语文教学的效果，丰富学生的学习体验。在未来的研究和实践中，教师仍需不断探索和创新，深化信息技术与小学语文教学的融合，推动教育变革和学生全面发展。只有不断适应时代发展的需求，才能更好地培养适应未来社会的优秀人才。

参考文献

[1]吴晓艳.浅谈信息技术与小学语文阅读教学的有效融合[J].中小学电教,2022(12):21-23.

[2]吴晓艳.浅谈信息技术与小学语文阅读教学的有效融合[J].中小学电教,2022,(12):21-23.

[3]朱利荣.如何利用信息技术构建小学语文高效课堂[J].陕西教育（教学版），2022（11）：54-55.