小学数学动手操作实践教学有效性探究

小学数学动手操作实践教学有效性探究

李燕妮

湖南省衡阳市蒸湘区愉景学校：

单位地址:湖南省衡阳市 邮编: 421001

摘要:小学数学是一门抽象性很强的课程，学生在学习数学课程时，需要具有较强的逻辑思维能力，才能把这门功课学好，为了培养小学生的思维能力，首先要激发小学生的学习积极性，小学生年龄小，比较得活泼爱动，所以小学数学老师可以设计一些与教材相适应的动手操作实践活动，让小学生可以实践操作中提高对于数学成绩。本文主要阐述了小学数学动手操作实践教学的策略，并探究了其有效性，旨在为小学数学老师提供有益参考。

关键词：小学数学；动手操作；实践教学；有效性探究

引言：在小学数学课堂上，加强对学生实际操作能力的培养具有十分重要的意义。在实践中，学生能对所学的内容有一个更加直观的认识，从而可以加深对所学概念的认识。通过实际操作，可以使学生产生浓厚的兴趣，让学生能够发现问题，解决问题，发展其创新思维。在实际实践操作中，也能培养同学们的协作精神。所以，把实际操作练习与数学教学相结合，能更好地促进学生的全面发展，提高数学学习质量。

一、营造趣味盎然的学习氛围

在小学数学教学的过程中，数学老师为了激发学生们的学习兴趣，可以给学生们设计一些能够动手操作的学习活动，让学生可以在一种放松的气氛中探究数学的秘密。例如，在教授人教版小学数学三年级上册《倍的认识》这节课程时，老师就可以给学生们设计一些有趣的游戏。比如，可以设计一个“倍增大挑战”的游戏。让学生们先分成多个学习小组，再给每个小组都分几个带有号码的卡片，数学老师再给学生们出一些有关倍数的问题，让学生们迅速地找出相应的号码卡片，看谁的反应速度快，回答的问题多，回答最后的小组获得胜利。[1]例如，第一道题。老师宣布，“3的倍数是3的倍数”，请同学们迅速地找出3,6,9,12等数字卡片。第二道题。老师宣布，“5的倍数是5的倍数”，请同学们迅速找出5,10,15,20等。老师宣布，“7的倍数是7的倍数”，请同学们迅速找出7,14,21,28等等。针对不同年级、不同层次的学生，老师可以设计与教材知识内容相关的问题，让学生在动手快速查找的同时，加深了对于“倍数”的认识。比如，设计一个“数学密室”的活动，给学生出一些题目，学生只有回答对了问题才能前进一步，最后走出密室获得胜利。再比如让学生按照各种乘法法则，算出一些应用题，得出正确的答案后，就可以获得正确提示，最后走出密室。这样的游戏活动充分地激发出学生的参与热情，让他们在愉快的氛围中学习，从而也提升了小学生的数学学习趣。所以，在小学数学的课堂上，数学老师应该多给学生设计一些富有创造性的游戏活动，让学生们可以踊跃参与，进而提高数学教学效果。

二、培养学生的跨学科思考能力

在小学数学教学过程中，数学老师可以动手实践的探究活动，以此来提高小学生的整体思维能力。[2]例如，在教学人教版小学数学三年级上册《克和千克》课的时候，数学老师可以在课堂上安排下面的实践活动。活动题目，做乳脂蛋糕。活动的目的就是将《克和千克》中的“克”与“公斤”之间联系起来，提高学生对于“克”、“公斤”知识概念的认识。操作步骤如下，首先，准备烘焙原料，如面粉，白糖，奶油，鸡蛋和称重工具。其次，是把同学们分为几个组，每个组都有同样的烘培原料。第三，就是让同学们要根据配方，用称量器称出所需要的面粉，砂糖，黄油等原料。再把称量好的配料按照一定的比例拌匀，做成糕饼。最后，让学生在小组讨论的基础上进行归纳。先让学生体验克与公斤的相互转化，并感受到各种计量单位的相互转化。做好后，同学们要先数出蛋糕的重量，再讨论各种原料的比例。在活动结束时，同学们要拿出自己做的蛋糕，与同学们一起分享自己的感受。设计这个动手实践的活动能使学生更好地掌握《克和千克》这门课的知识，又能提高小学生的动手实践能力，提高小学生的思维能力，并且有效地培养了小学生的团队合作精神。

三、设计有趣的实践活动

小学数学老师设计教学实践活动时，要充分考虑到学生的实际状况和兴趣，设计一些既有趣味性又有难度的数学教学活动，以此来提高学生对数学的兴趣。[3]例如，在讲授人教版小学数学二年级上册《100以内的加法和减法(二)》时，数学老师可以根据学生的兴趣设计以下活动。首先，把一个班级或者一个活动场所划分为若干个区域，每一个区域都有一个编号，例如0-20,21-40,41-60等。然后，在每一块地方都布置一座“数字宝藏”，里面放上一张写着加减公式及结果的牌。再把同学们分为几个组，每个组都有自己的出发点，在老师的指导下做一些简单的游戏。比赛一开始，老师要公布一个数值区间（例如0-20)，同学们要从这一区间中找到自己想要的号码，并且把上面的公式解出来。[4]当同学们能在正确的答案后，他们就能得到“宝藏金币”，然后他们就可以去寻找其他的宝藏了。最后，在游戏完成后，同学们可以用“宝藏金币”来换取更多的乐趣。通过这种方式，让学生在游戏中做加减练习，既能激发学生的学习热情，又能培养他们的动手实践能力，提高数学教学效果。

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总结：综上所述，小学数学教学中，让小学生动手操作实践有利于提高小学生的数学学习质量。所以，小学数学老师要多给学生创造设计一些趣味化的学习活动，并营造趣味盎然的学习氛围，以激发学生的参与兴趣，从而可以让小学生在实践中学习，不仅能够提高小学生的思维能力，还能锻炼小学生的动手能力，有效地促进了小学数学教学质量的提升。

参考文献：

[1]赵爱凤. “读思达”教学法在小学数学“综合与实践”教学中的应用 [J]. 天津教育, 2023, (23): 49-51.

[2]李小燕. 基于项目式学习的小学数学“综合与实践”教学设计应用研究[D]. 宁夏师范学院, 2023.

[3]柳来福. 基于STEAM教育理念的小学数学实践教学策略探究 [J]. 数学学习与研究, 2023, (11): 59-61.

[4]张坜. 基于学习共同体模式下的小学数学“综合与实践”教学 [J]. 教育艺术, 2022, (12): 29.

[5]张妮. 基于任务驱动的小学数学“综合与实践”教学设计研究[D]. 西南大学, 2022.