推动新时代高校思政课教学高质量发展的实践探索

推动新时代高校思政课教学高质量发展的实践探索

禹淑莲

（郑州师范学院，河南省郑州，450100）

【摘要】：高校思政课是启发学生思想、提升学生思想的重要阵地，推动新时代高校思政课教学高质量发展，具有重要现实意义。作为新时代高校教师，要理性认识思政课的教学现状，通过一些合适的举措，提升思政课教学质量。本文主要介绍：新时代高校思政课教学中存在的典型问题、推动新时代高校思政课教学高质量发展的实践措施。本文重点提出三方面的建议，即：理论与实践协同进行、采取创新型教学方法、构建有效的第二课堂。希望高校教师结合这些建议，优化思政课教学，形成高质量的教学体系，促进学生的自我发展。

【关键词】：高等院校；思政课；教学质量；提升路径

社会在变化、发展，高校思政课的课程体系也在变化、发展。高校思政课不能一成不变，不能脱离新时代的社会背景，要反映出新时代的特征。当前，从教学层面来分析，高校思政课教学仍然存在一些问题，如：重视理论轻视实践、教学方法长期不变、忽视第二课堂的作用。这些问题，不仅会降低思政课的教学成效，还会削弱学生的积极性，影响学生对思政课的正确认知。立足新时代背景，为了实现高质量发展，高校教师要认真分析思政课的教学问题，以合理化路径，升级教学内容、教学方法、教学条件，积极完善思政课教学。

一．新时代高校思政课教学中存在的典型问题

1.重理论轻实践

高校思政课教学涉及理论与实践，这是两个相互融合的教学版块。目前，有些高校教师设计思政课时，突出了理论版块，弱化了实践版块，学生所接触的实践学习活动不足，难以建立深刻的认识【1】。此外，有些高校教师组织思政课的实践教学时，习惯于模式化的实践活动，并没有注重实践教学的内容、结果，学生参与实践学习之后，依然体会不到实践学习的意义，教师也难以达成实践教学的目标。以上现象说明，高校思政课要及时走出重理论轻实践的局面。

2.教学方法守旧

高校思政课的教学方法守旧，这是一项典型问题，主要体现为：一方面，灌输信息。有些高校教师经常以灌输信息的模式，实施思政课教学，营造出来的教学氛围过于沉闷，学生的积极性未被调动起来，学生对课程的认同感较低；另一方面，依赖线下。在长时间的思政课教学工作中，有些高校教师已经依赖于线下的教学条件，很难适应信息化时代的新工具、新渠道【2】。这一类教师的认识和能力，往往侧重于线下的思政课，根本达不到线上思政课的要求。

3.忽视第二课堂

高校思政课的课时有限，如何策划丰富、有效的第二课堂，这是值得高校教师深入探究的问题。当前，有些高校教师片面地认为，课堂上的时间最为关键，要集中精力抓课堂上的教学任务，于是，高校教师忽视了思政课的第二课堂，在无形之间，限制了思政课的教学资源、教学路径。长此以往，学生走出思政课之后，即使存在问题，即使需要帮助，学生也只能独自消化，很难对接相关的思政课教师【3】。而且，由于第二课堂不成熟，高校教师很难延伸、拓展思政课，思政课的课程体系可能会千篇一律、维持原状，难以获得比较大的提升。

二．推动新时代高校思政课教学高质量发展的实践措施

1.理论与实践协同进行

高校思政课教师要认识理论与实践的关系，正确融合这两个教学版块。例如，构建“理论与实践融合型课程体系”，让学生全方面地掌握思政知识，获得更深刻的认识【4】。以“社会主义核心价值观”为例，分析社会主义核心价值观的内涵之后，教师可以从实践视角，组织“践行社会主义核心价值观活动”，鼓励学生多观察、多体验、多记录，了解社会主义核心价值观的具体表现，唤起学生对社会发展的关注意识，增进学生对社会主义核心价值观的理解。

2.采取创新型教学方法

高校教师要采取创新型教学方法，推动思政课教学高质量发展。具体来说：一方面，互动教学。从学生的体验感出发，高校教师要与时俱进，告别灌输信息的模式，以互动式教学方法，调节思政课的氛围，提升学生对课程的认同感；另一方面，混合教学。在线下教学的基础上，高校教师要主动探索新工具、新渠道，积极推广线上教学，打开思政课教学新局面【5】。通过线下教学与线上教学的结合，高校教师可以创新思政课的课程设计，实施混合式教学方法。

3.构建有效的第二课堂

面对有限的课时，高校思政课教师要寻求方法，拓展教学资源，延伸教学路径。比如说，打造“新时代思政课教学第二课堂”，认真推进三个方面的教学任务：A针对思政课上的教学内容，发布“巩固型任务”，学生可以在家里回顾、记忆，继续巩固知识。B从某一个思政知识点切入，设计“拓展型任务”，学生可以独立完成，也可以借助外部力量，搭建多种形式的学习小组。C，结合社会上的热点新闻，策划“社会型任务”，呼吁学生联系热点新闻，正确消化思政内容，一边强化思政课的教学任务，一边培养学生的社会责任感。

结语：

综上所述，高校思政课教学高质量发展，需要多方面因素的配合。具体来说，高校要立足新时代的教育方针，注意这几项工作内容：首先，构建“理论与实践融合型课程体系”，倡导理论与实践协同进行，让学生全方面地掌握思政知识。其次，采取创新型教学方法，主张互动式教学方法，实施混合式教学方法，打开思政课教学新局面。再次，打造“新时代思政课教学第二课堂”，发布“巩固型任务”，设计“拓展型任务”，策划“社会型任务”，积极拓展教学资源，巧妙延伸教学路径。

【参考文献】：

[1] 贾相宇 . 网络时代大学生思想政治教育的多维路径构建——评《高校网络舆情管理与思政教育创新——基于网络身份隐匿视角的研究》[J]. 领导科学，2021（22）：126.

[2] 张媛 . 全面从严治党视域下高校学生党员发展质量保障体系创新刍议[J]. 苏州科技大学学报（社会科学版），2020，37（3）：23-28.

[3] 李伟，王秦，王彦芳 . 新商科背景下一体化推进“专业思政”与“课程思政”建设的路径探索[J]. 北京联合大学学报，2021，35（2）：33-39.

[4] 马宁 . 新媒体视域下“学习共同体”模式的“课程思政”协同育人创新路径研究[J]. 记者观察，2020（36）：86-87.

[5] 蒋福明，唐晶 . 高校思想政治理论课传承红色基因的叙事化路径[J]. 思想理论教育导刊，

2021（08）：127-130.

作者简介：姓名：禹淑莲 出生年月：1965.07  籍贯：河南郑州巩义   性别：女    民族：汉族    研究方向：马克思主义理论、思想政治理论课教学论   职称： 教授       学历：硕士研究生