契合教学能力比赛的高职专业课教学改革探索与实践

契合教学能力比赛的高职专业课教学改革探索与实践

魏堃

甘肃省武威职业学院教师  甘肃省武威市733000

摘要：将全国职业院校教学能力比赛作为契机，根据大赛相关文件以及岗位技能要求等，推动高职专业课教学改革，能够使高职院校所培养出的岗位人才具有较强技术素养，在较短时间内适应岗位工作新要求。因此，高职院校必须要将教学能力比赛作为前提，合理设置专业课程教学改革路径，为高职院校学生后续发展提供条件。

关键词：教学能力比赛；高职；专业课；改革；实践

　　　开展全国职业院校教学能力比赛能够有效增强教师的教学水平、构建整体实力较强的教师团队，为我国职业教育改革的顺利开展提供支持。因此，高职院校必须要认识到教学能力比赛的重要性，并将其作为依据，从教学手段、教学内容等多个角度出发开展创新，确保教师有足够能力适应教学新要求，保证高职专业课教学质量。

一、调整课程内容

　专业课程是增强学生专业素养、提高学生实际操作能力的关键课程。教师要考虑到我国相关专业教学标准以及人才培养规划，合理设置教学目标。并将教学目标作为出发点对于课程内容进行筛选，在增强学生理论知识储备的同时增强学生的实际操作能力。此外，还需要将思想道德修养、工匠精神等融入其中，确保学生能够在较短的时间内适应岗位工作新要求，顺利就业[1]。

二、合理开展教学设计

在开展教学设计前，要分析学生的学习情况，明确学生的学习能力、学习态度以及知识储备情况。通过可以运用数据分析法、问卷调查法、访谈法作为分析学生学习情况的重要手段。可以将以下内容作为依据开展分析：一，要借助于学生的成绩等分析学生之前专业课程学习情况。二，要开展调查，了解学生知识储备、能力水平以及学科素养。三，要运用观察法分析学生的学习状态，判断学生是否能够专注、热情的投入到学习中。四，要借助于开展访谈明确学生的思维水平、喜好。

　　将学情作为依据合理设置课堂教学目标，确保所开展的教学能够反映出学生的思维水平、行为习惯、情感态度等。按照教学比赛要求，所设置的教学目标应具备可以开展测评、科学、合理、包含内容全面等特征。一方面，要确保所设置的课堂教学目标能够适应教学整体目标，并且是循序渐进的。需要注意的是，在设置教学目标时，必须要确保这一目标是学生能够通过交流、努力所达成的[２]。另一方面，要确保教学目标所包含的内容包含知识水平、专业能力、职业素养三个方面，并明确地进行区分，防止混淆。在这个过程中，设置教学目标还需要确保其具有对应的知识点，避免教学较为抽象、表述模糊的情况。最后，还需要确保其能够进行测评，防止教学目标难以被测评的情况出现。

　　按照教学目标明确教学关键点，合理开展教学设计，确保所进行的教学设计能够符合学生的学习习惯。比如说，在对于新知识开展教学之前，要引导学生进行复习巩固，并找出新旧知识衔接点做好课堂导入，在训练过程中还需要积极地进行反馈，鼓励表现优异学生，在帮助学生形成理论知识体系的同时增强学生应对各项问题能力。加强教学各阶段的衔接，合理把控节奏，可以使学生更加主动参与到学习中，并为学生提供思维发散的空间，增强学生的创新素养。除此之外，还需要在互联网技术、虚拟仿真技术、智能交互技术支持下营造智能化学习场景，带给学生更加新奇的体验。

　　想要提高教学质量，教师是在开展教学时，可以将其划分为课前自学、课中学习、课后延伸三个环节。在尚未进行课前教学时，根据资料判断学生对于知识掌握情况，并借助于互联网对于学生进行引导、检测学生学习情况，有针对学习地对于教学内容作出优化。在课中学习时，则需要将对于典型案例的分析解读作为关键，合理划分任务，确保学生能够循序渐进地进行学习[３]。

　　此外，还需要通过对于教职云平台、虚拟仿真技术进行应用，为学生提供更多开展实践活动的机会，确保学生能够加强理论和实践的联系，加深对于专业知识的印象。在这个过程中，还需要将学生划分为多个小组，在增强学生合作能力的同时，引导学生规范地进行各项操作，确保学生的职业水平可以得到显著增强。除此之外，还需要将工匠精神、思想道德修养的培养等融入教学各个环节中，提高育人效果。

三、做好教学评价

　　进行教学评价是非常重要的，能够对于学生后续发展产生影响。教师要从以下几点出发推动教学评价改革：

（一）借助于赛事促进教学活动

　　在开展专业教学时，要将全国技能大赛作为依据，合理选择实训内容以及教学形式。并按照“1+X”对于技能、知识点的要求开展教学活动，确保学生能够通过学习对于劳动形成正确认识，严格要求自己，端正工作态度。这从某种校对来说，可以提高学生证书通过概率，使学生认识到自身职业的重要性。

（二）做好情景导入工作

　　在开展教学时，要将真实案例作为依据，合理设置各个模块，开展项目化教学，确保学生能够在案例中获得更多经验、技巧，端正职业态度，这从某种角度来说帮助学生形成工匠精神。

（三）加强校企合作

　　在智慧职教云平台、教学资源库的支持下开展项目教学，并邀请企业专业人员参与到教学活动中，对于学生进行考核，能够在帮助学生掌握更多知识、技巧的同时提高学生实践规范程度，帮助学生认识到自身学习过程中存在的问题，并作出改进，增强学生各方面能力。

（四）对于现有评价手段做出调整

　　进行教学评价需要从多个角度出发，才能够保证所获取的评价结果是真实、可信的。在教学评价结果支持下进行反馈，能够做好教学诊断、整改，使学生获得更好的发展。例如，在开展教学评价时既需要重视过程评价，也需要做好结果评价。既需要开展阶段评价，也需要作好总结评价。在进行评价时，要将学生的知识水平、职业能力、整体实力作为关键的重点。需要注意的是，在开展评价时，要尽可能地帮助学生明确优势，认识到学生在学习过程中所出现的问题，并对于学生进行激励，确保学生能够在学习过程中更具自信，主动改进学习过程中存在的问题[４]。

　　最后，还需要加大力度研究评价结果，在评价结果支持下开展教学改进，提高教学质量。比如说，要考虑到学生的学习情况、问题解决情况等，明确教学重难点，有针对性地开展教学活动。在开展课堂教学时，则需要根据学生课堂表现、回答问题精准程度等找出对于学习较为敷衍的学生，借助于个性化教学方式，提高学生学习主动性。在结束教学以后，还需要根据学生课后作业完全情况以及拓展任务的进度，明确学生是否能够熟练地对于知识点进行应用，帮助学生纠正所出现的问题，为学生后续发展打下良好基础。

四、总结

　　教学能力大赛是将往年所进行的教育教学改革作为支持的，因此，在开展课程教学时，必须要将教学能力比赛作为依据，加强比赛成果转化，将更多成功经验融入专业课程教学中，推动高职专业课改革，达成育人目标。

参考文献：

[1]李新瑞. 以教学能力比赛提升高职英语教师教学能力的研究 [J]. 科教导刊, 2022, (30): 84-87.

[2]朱雪梅,黄志成. “三教改革”视域下提升教师教学能力比赛水平机制的研究 [J]. 教育信息化论坛, 2022, (09): 72-74.

[3]孙丽丽. 从教学能力比赛评价指标谈“三教”改革 [J]. 菏泽学院学报, 2022, 44 (04): 73-77.

[4]龚凌云,陈泽宇. 高职技能大赛教学能力比赛的普适性研究 [J]. 黑龙江高教研究, 2022, 40 (02): 116-121.

作者简介：魏堃，女，1991年9月出生，甘肃庆阳人，工程硕士，甘肃省武威职业学院教师。

教改项目:2023年度武威职业学院校级教育教学改革研究项目

项目编号:XZ2023Q07

项目名称:教学能力比赛在以“学生为中心”的专业课程教学改革中的探索与实践