素养教育理念下小学英语生本特色动令的教学创新设计与实践探究

素养教育理念下小学英语生本特色动令的教学创新设计与实践探究

刘娜

西安高新第一小学

摘要：在教育改革深化发展的当下，素养教育理念更注重学生的全面发展，强调核心素养和综合能力的培养。小学英语作为基础教育的核心构成部分，肩负着培养学生语言能力和跨文化素养的重要责任。因此，如何在素养教育理念下，创新小学英语教学方法，提高教学效果，已成为当前的重点研究课题。将生本特色动令这种以学生为主体，注重个体差异和兴趣激发的新型教育辅助方式，引入小学英语教学当中，有助于改变传统教学模式，提高学生的学习兴趣和积极性。所以，本文旨在探讨素养教育理念下小学英语教学中生本特色动令的教学创新设计与实践，为提高小学英语教学改革提供思路和参考。

关键词：小学英语；以生为本；特色动令；教学创新设计；实践探究

前言：素养教育理念在教育领域新发展的趋势下，逐渐成为推动教学优化改革的重要力量。在此大背景中，利用生本动令这一新型教育方式对小学英语教学进行创新设计，不仅能有效落实“以生为本”的基本教育原则，还可以强调学生的学习兴趣和需求，并将其作为教育的立足点，同时构建以学生为核心的教育环境，通过简短有趣、鲜明特色的动令引导，使学生进行深入思考与探索，理解知识、掌握技能。这样能够有效提升小学英语教学的效果，使学生的英语核心素养及综合能力得到显著增强。为此，本文对核心素养教育理念下的小学英语生本特色动令的教学创新设计与实践进行思考探究

一、素养教育理念的内涵

素养教育理念强调以生为本的教育原则，注重学生综合素养与能力的全面发展。它打破了传统应试教育的局限性，旨在培养学生的创新意识、批判思维和实践能力。素养教育理念注重知识、能力和素质的协同培养和提升，鼓励学生自主学习、独立思考、合作探究，不断激发自身的内在动力[1]。同时，素养教育理念关注个体差异，尊重学生的独特性，落实因材施教的教育思想，并鼓励学生勇于创新，敢于实践，进而形成独立思考和解决问题的能力。此外，必须注重情感教育和价值观引导，帮助学生形成积极向上的人生态度和正确的价值观念。

二、生本特色动令教学的概念以及教学创新设计原则

（一）生本特色动令教学的概念

小学英语生本特色动令指以学生为中心，把学生的个性、兴趣和需求作为教育的出发点和归宿，通过简短精练、特色鲜明、生动有趣、特色押韵的动令对答方式，让学生在轻松愉悦的教学氛围中深入思考，在掌握技巧后解决问题，从而使其核心素养与综合能力得到有效培养。此方式，不仅助力校内英语学习高效化，更延伸拓展至校外亲子互动和社会实践能力的发展，生本特色动令是新时期教育创新的生动体现。

生本特色动令区别于传统课堂简单枯燥乏味的课堂用语，本研究特指具有生本作用的有针对性、个性化的校内校外应用实践指令性语言，即押韵有节奏，简短丰富有趣、动作与语言相协调的动令对答模式，学生得令而动，令动而行，生生互动，动静有序，简称“生本特色动令”(“E彩动令”).

这种教育方法使枯燥、沉闷的传统课堂教学得到了明显改善，并更具趣味性，教学效果和质量也随之得到了显著提升，同时在生本特色动令的引导下，学生可以感受知识的魅力，体验学习的乐趣，进一步挖掘自身潜能，实现全面发展。

（二）生本特色动令教学创新设计的原则

1.坚持“以生为本”的核心理念

生本特色动令的设计要尊重学生的学习兴趣和需求，以学生的全面发展为出发点和落脚点。秉持因材施教的教育原则，根据学生的个体差异和潜能，制定个性化的班级差异化动令。邀请学生参与动令的设计，激发学生的主动性和创造性，培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。

2.注重知识与实践的深度融合

课堂的互动环节，特色生本动令可以有效的将理论知识与实际操作相结合，让学生在亲身体验中掌握知识、深化理解。在课堂实践中体验英语语言的魅力。

3.强化师生间的合作与互动

特色动令，鼓励师生之间建立平等、尊重、合作的伙伴关系，营造民主、开放、和谐的学习氛围。并通过有文化内涵的动令，提高学生的协作能力、沟通能力和批判性思维。

4.保持前瞻性和创新性

密切关注教育领域的最新理念动态和发展趋势，不断引入新的教学方法。鼓励教师进行动令教学创新和实践，为学生提供更加丰富、多元的学习体验。

5.持续优化与改进

建立教学反馈机制，及时收集和分析学生的学习情况和反馈意见。根据学生的学习效果和反馈意见，对教学动令设计进行持续优化和改进。

三、素养教育理念下小学英语生本特色动令的教学创新设计与实践策略

（一）设计具有互动性的生本特色动令

在素养教育理念下，小学英语教学应当充分彰显学生的教学主体性，致力于培养学生的语言运用能力和自主学习能力。因此，在设计生本特色动令时，教师必须深入洞察学生的阶段特征、认知水平、学习需求以及兴趣爱好，从而设计出符合学生需求的互动性特色动令。生本特色动令应当具备良好的互动性、教育性、趣味性，以调动学生的英语学习参与兴趣和积极性。教师可以巧妙设计丰富多样的特色指令，借助课堂游戏、小组互动、角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提升语言技能。

以攀登英语绘本教学为例，教师可以在教学创新的过程中设计“指令接力”这类具有互动性的口令。本人创作的Lucky teacher---Lucky try. Lucky try--- Let me try. 低段生本互动的口令，激发学生的课堂参与度和互动性。彭舒瑶老师创作的Talk talk---Let’s talk.Read read---Let’s read.给学生清晰明明了的阅读和讨论的指令，简洁有效，学生令动而行。

通过师生，生生互动评价，增强学生课堂主人翁的意识和课堂主体的体验感。又如，典范英语阅读教学中，本团队马娜和雷雯老师创作的Reading everyday --- Growing everyday，这样特色的阅读动令对孩子们的阅读思维品质的培养产生了无形与潜移默化的影响。

（二）利用文化融合设计情境化教学动令

语言，不仅是文化的载体，也是连接不同文明，传统思想理念的重要纽带。在各个国家交往联系日益密切的今天，英语教学已不再局限于基础语言知识的传授，它还承担了培养、锻炼学生文化认知能力和跨文化交流能力等方面的任务。因此，教师应当将一些英语国家的文化元素融入教学当中，并打造情境化的教学动令，让学生在掌握语言知识技能的同时，可以理解、感受英语背后所蕴藏的文化内涵，并利用情境化的教学氛围，模拟真实的语言交流场景，帮助学生在实践中掌握英语的用法，增强其语言运用能力，加深对英语文化的理解[2]。

例如，本人针对小学阶段的英语课堂课堂整理环节，创作的Mona-Lisa. 蒙娜丽莎微笑式课堂整理动令巧妙有趣，代替传统 Sit well---One Two这样简单统一刻板的口令，以文化渗透指令，以文化育人，让孩子们微笑面对每一堂英文课。又如，课堂活动环节，本人创作的Twinkle twinkle---Little star.How I wonder---What you are.融合音乐学科，开启师生趣味接唱，欢快的节奏让孩子们在享受中做好准备。替代了原先枯燥乏味的口令：One Two Three--ABC。本动令团队成员杨慧老师创作的Ready, steady --- go. 此动令以师生互动的形式开启个人、两人、小组等活动，让学生做好准备，而非教师单方面发动指令：go。

结语：

综上所述，素养教育理念下小学英语生本特色动令的教学创新设计，能够有效激发学生的英语学习兴趣和参与积极性，提升他们的核心素养和综合能力。这一教学新模式的实践，不仅推动了小学英语教学的改革优化，还为之后的教学创新提供了有益参考，而且对于学生的英语自主学习能力、创新思维等方面的发展具有重要意义。

参考文献：

[1]孔鑫.核心素养背景下小学英语课堂教学的优化策略[J].英语广场:学术研究,2022(1):131-133.

[2]吴雪云."以生为本"视域下小学英语"PPPC"教学模式的应用[J].广西教育,2023(7):49-52.