浅析自主游戏中幼儿多元表征能力的培养

浅析自主游戏中幼儿多元表征能力的培养

毛晓磊 

阜阳市文峰幼儿园，236000

摘要：随着时代和科技的逐渐发展与进步，教育部门越来越重视培养学生的综合素质，促进学生实现德智体美劳全面发展。在幼儿教育中，培养幼儿的多元表征能力也是教育的重要组成部分，具备多元表征能力的幼儿能够更全面、深入地了解事物，同时也能够促进幼儿逻辑思维的发展。然而，在幼儿自主游戏中，仍然存在着许多问题阻碍幼儿多元表征能力的培养，无法促进幼儿认知发展。因此，教师需要在自主游戏中采取有效措施，激发幼儿的自主表达潜能，使幼儿充分运用想象力和创新力进行表达。基于此，本文首先分析了幼儿自主游戏开展过程中出现的问题，随后又探讨了自主游戏中培养幼儿多元表征能力的有效策略。

关键词：自主游戏；多元表征能力；幼儿教育

引言：

自主游戏是幼儿在成长过程中的一种自发主动的活动，它不仅能够带给幼儿一定的乐趣，还能够促进幼儿的多方面能力发展，如逻辑思维能力、想象力、创造力等。多元表征能力是一种运用想象力、创造力以及符号使用等来理解和表达事物的能力，具备多元表征能力能够促进幼儿认知发展，拓展幼儿的学习思维，帮助幼儿更好地学习和发展。然而，在实际的自主游戏中，许多幼儿在多元表征能力上存在不足，他们往往无法灵活地运用不同的方式来理解和表达事物。为了解决这个问题，幼儿教师需要积极探索有效的培养策略，以促进幼儿多元表征能力的发展。

一、幼儿自主游戏开展过程中出现的问题

（一）忽视突显幼儿自主性的重要意义

在自主游戏的开展过程中，教师应该处于主导地位，而幼儿是主体性地位。教师需要发挥其指导、鼓励、评价的作用，而幼儿在其中发挥个体主观能动性。然而，在许多幼儿园教育中，自主游戏在开展过程中都忽略了此问题，因此这一问题不容小觑，教师应该明确幼儿才是自主游戏的主体，这样才能有效地解决这个问题[1]。另外，教师要主动地发挥教学指导作用，帮助幼儿顺利地进行自主游戏，在教师的协助下突显幼儿在自主游戏中的主体地位。

（二）自主游戏缺乏规则性

既然幼儿教育开展的是自主活动，那在游戏中一定需要规则的约束，这对于幼儿开展自主游戏是一大重要难题。一方面，幼儿所处在的这个阶段，对于规则没有任何概念，他们只是专注于游戏的快乐，而不会注意游戏规则。因此，幼儿之间常常会产生争吵的局面，这就是幼儿没有规则概念的原因。另一方面，教师没有将规则这一概念传授给幼儿，没有告诉幼儿有关自主游戏的规则，这便形成了一种无序化活动，不利于幼儿培养规则意识，也就无法真正地投入到自主游戏中。因此，幼儿教育开展的自主游戏缺乏规则性，这一问题将严重地影响着幼儿的发展，同时也会影响自主游戏在幼儿教育中的开展。

（三）幼儿缺乏创造力和想象力

在幼儿自主游戏的过程中，许多幼儿在活动中往往缺乏创造力和想象力，他们只是简单地进行模仿，而缺乏自己独特的创意和思考。这一问题产生的原因是幼儿的认知和发展水平有限，许多幼儿还没有完全掌握如何运用自己的想象力和创造力来创造新的游戏内容[2]。另外，教师在自主游戏中，缺乏为学生提供丰富多样的游戏材料，许多幼儿无法受到趣味性教学资源的启发，进而缺乏自主创造力，不利于幼儿在自主游戏中表达自己的观点，同时也无法培养幼儿的批判性思维，不利于提高幼儿的多元表征能力。

二、自主游戏中培养幼儿多元表征能力的有效策略

（一）鼓励幼儿进行自主探索和创造

幼儿的创造力是多元表征能力的重要组成部分，幼儿教师可以在自主游戏中鼓励幼儿进行自主探索和创造，使幼儿在游戏中主动探索游戏规则，提高幼儿创造力和想象力。在游戏过程中，为了引导幼儿主动在游戏中开展想象，充分运用想象力和创造力理解游戏活动，幼儿教师需要给予幼儿充分的自由空间，鼓励幼儿主动探索游戏的魅力[3]。为了给予幼儿足够的发展空间，教师可以给幼儿提供独立思考和探索的学习机会，让幼儿自主探索学习游戏规则，培养幼儿的创造能力。幼儿教师可以在自主游戏中，给幼儿提出一些问题，引导幼儿根据问题进行自主探索和创造，激发幼儿的逻辑思维和创造力。另外，幼儿教师还需要在自主游戏中，注重培养幼儿的自主解决问题的能力，让幼儿在游戏中学会独立思考和解决问题，从而提高幼儿的多元表征能力。

（二）为幼儿提供丰富多样的游戏材料

在自主游戏中，提供丰富多样的游戏材料是培养幼儿多元表征能力的重要策略之一。幼儿阶段是启蒙教育阶段，教师需要在教学过程中给予学生一定的指导和帮助，为幼儿提供丰富多彩的游戏材料，让幼儿针对游戏材料进行思考和学习，有利于培养幼儿的创新能力。游戏材料不仅能够激发幼儿的兴趣，还能够给幼儿提供多元表征的操作工具。一方面，教师可以先了解幼儿的兴趣爱好和认知发展水平，根据幼儿的需求选择合适的自主游戏材料，由此能够帮助幼儿提高学习认知水平，培养动手操作能力。比如幼儿教师可以给幼儿提供拼图、积木等游戏材料，让幼儿自主探索游戏活动，在游戏活动中培养创新能力。另一方面，教师还需要注意游戏材料的启发性和互动性，为了让幼儿在自主探索游戏材料过程中实现多元表征能力的发展，幼儿教师可以在幼儿自主游戏之前给予他们一定的启发，如教师给幼儿提供画笔和颜料等材料时，可以给幼儿提供一个创造主题，如让幼儿以“绿色”为主题进行艺术创作，由此能够帮助幼儿在自主游戏中充分发挥想象力和创造力，提高幼儿的多元表征能力。

（三）引导幼儿开展角色扮演自主游戏

在自主游戏中，为了培养幼儿的语言表达能力，教师可以引导幼儿开展角色扮演活动，鼓励幼儿在游戏中主动运用语言进行表达，使幼儿在角色扮演中自由发挥，主动地表达自己的观点和想法。一方面，幼儿教师可以组织幼儿以讲故事的方式开展自主游戏，使幼儿在不同角度中分析和表达事物，这不仅能够提高幼儿的语言表达能力和想象力，还能够帮助幼儿拓展知识视野。为了让幼儿更好地体验自主游戏的乐趣，教师需要给幼儿提供角色扮演、讲故事的材料，让幼儿能够沉浸在故事情境中，从而能够促进幼儿多元思维的发展。另一方面，幼儿教师还可以通过提问、引导幼儿进行对话等方式，引导学生进行自主游戏，提问的方式能够引导幼儿主动进行表达，也能够增强幼儿与教师之间的互动交流，有利于提高幼儿的语言表达能力，促进幼儿的思维和多元表征能力的发展[4]。通过这些策略，幼儿可以在自主游戏中得到全面的锻炼，提高他们的多元表征能力。

三、结束语

综上所述，为了在自主游戏中培养幼儿的多元表征能力，教师需要分析自主游戏过程中出现的问题，并且针对问题采取有效的策略确保多元表征能力培养。在自主游戏中，幼儿教师可以鼓励幼儿进行自主探索和创造，也要为幼儿提供丰富多彩的游戏材料，为幼儿自主游戏的开展奠定基础，还能够通过角色扮演：故事讲述的方式引导幼儿自主进行表达，从而提高幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的创新思维，提升幼儿的多元表征能力。

参考文献：

[1] 吴亦颖.漏窗之美:提升幼儿多元表征能力的支架式教学[J].科学大众:智慧教育, 2023(7):0085-0086.

[2] 余琳,赵三苏,陈倩.游戏中幼儿自主探究行为的解读,支持与推进策略[J].教育科学论坛, 2022(26):5.

[3] 芦燕,刘慧.浅析借助自主游戏培养幼儿交往能力的策略[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学, 2023(3):4.

[4] 马骋.浅析幼儿园户外游戏中幼儿自主探究能力的培养策略[J].天天爱科学(教育前沿), 2023(9):13-15.