梁庄乡“乡本大教研”拓宽教研创新之路

梁庄乡“乡本大教研”拓宽教研创新之路

邢卫东

河南省柘城县梁庄乡中心学校校长

乡本教研顾名思义，就是为了提高整个乡的教育教学质量，召集全乡同学科教师进行集体教研活动。这种教研活动有效解决了乡村中小学教研没有同年级教师交流、单打独斗的难题。乡本教研是教师专业化成长的有效途径，是教学改革持续发展的内在动力，是学校文化和校本课程建设的重要渠道。

梁庄乡乡本大教研始于2003年，经过20年的摸索和实践，逐步创立形成了乡本教研的“146模式”，即“一个中心，四个环节，六种评价”。“146”模式促进教师在乡本教研中实践、在实践中提升、在提升中发展、在发展中凝结成果，从而有效提升课堂执行能力，提高全乡教育教学质量。

一、凝聚一个教研中心，实施教学案一体化

每学期开学之初，我们组织各学科教师集中编写教学案。实施教学案一体化教学模式。教学案一体化的课堂教学体现了学生是学习的主体，注重学生自学，促进学生由先学，再到会学，从而学会学习，学会探索，实现以教师为中心向以学生为中心转变。既可以实现学生的个性发展又能使其全面发展，使得学生学得轻松，老师教学得法。在教学的过程中充分展现学生思维与实践过程，调动学生学习的积极性和主动性，打破了传统的“教师—学生”的单向交流模式，建立起“教师—学生”、“学生—教师”、“学生—学生”的多向交流模式，激发学习兴趣，全面提升学生的核心素养。

二、注重过程管理，抓实四个环节

（一）总体部署：“三定一统一”

定时间：开学前集体备课，以后每个月的第一个周都定为集体备课时间。期中考试期末考试后的成绩分析教研等，每学期按照行政历大约组织六至八次乡本教研。

定地点：中心学校进行主题教研活动之外，每学期要到三到四所学校组织公开课，主讲教师每人讲授一节公开课，同学科教师进行观课议课，开展集体教研活动。

定内容：每次教研前都由教研组长提前公示教研内容，要求每一位参与教师进行研修发言。

统一要求：乡本大教研一般分为两个阶段：第一阶段由所在学校教师讲授公开课，课后同年级同学科教师进行评课；第二阶段，根据时间安排进行成绩分析、复习研讨。

（二）教研过程：四环节

1、集体备课

集体备课是以备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、反馈教学实践信息等系列活动。各年级组在开学前就着手分配任务，把备课任务落实到每一个组员，在大教研会上首先由主备教师针对本节课的设计进行说课，通过讨论达成共识，每位教师再根据本班学情进行修改形成个案（二次备课），教师必须根据本班学情对主备课教师的教学案进行修改，从而形成适合自己的教学案。课后要求教师写出教学反思。

2、听课评课

每学期开学后各学校都要制定出本期教师公开课时间表，要求每位教师都要讲授一节公开课。中心学校每学期也要到三四所学校组织听公开课，一般与教研会同时进行。中心学校成员和教研组长共同为讲课教师填写《公开课评价表》，及时进行评价。

3、研课磨课

研课磨课环节通过教研组长对老师们的公开课推敲打磨、指导提升。研课磨课的过程是一个自我发现、专业成长的过程，也是一个不断超越的过程。磨课的过程就是对教法不断反思、不断矫正、逐步积累创新的过程。教学有法、教无定法、贵在得法是同伴互助磨课的价值所在。

4、跟踪问效

中心校组织专家通过问卷和访谈，掌握学员学用转化情况及项目学校校本教研开展情况，了解教师在乡本教研中遇到的困难和困惑，为下一步现场跟踪指导指明方向。譬如听物理李老师的课，教学设计能力明显改善，思路清晰、格式规范、书写认真；教学语言干净利索，已改往常脱泥带水的问题；感到其业务素质、教育科研能力明显提高。

三、落实六种评价，注重结果运用

结合学校实际，开展“六种评价”机制，建立和完善“学校对教师的评价”、“学生对教师的评价”、“教师自我评价”、“中心学校对中小学校的评价”、“教研组对教师的评价”和“学生家长对教师的评价”的六种评价体系。考核是大教研能否具体落实的先决条件，因此每次教研教师到位情况，发言情况，课件制作以及讲课、评课、教学案的设计情况等都要记入学校目标考评和教师个人考核积分，学校目标考评与教师个人考核积分直接与评优评先，晋级挂钩，关系到每位教师的切身利益，绝大数教师还是很重视的。

为了发挥教学评价的积极有效性，我们在学期初制定了《教学案评价标准》，针对教师的备课、修改、反思是否认真分别给予A、B、C、D四个等次的评价。除了学校每月进行一次业务检查，中心学校还要组织业务主任和中心教研组长对教师二次备课后的教学案进行检查，定出评价结果。这些活动将与学校目标考评、教师考核挂钩。

四、抓实培训提高，总结提炼升华

我乡每年都要聘请省内外知名专家学者来校做培训报告，让广大教师近距离聆听名师和专家的声音，从而深入探讨研究教育教学内涵，树立起正确的学生观、人才观和教育观。除完成上级下达的培训任务之外，我们积极选派部分骨干教师参加省内外各种形式的培训会、研讨会、交流会，赴名校考察学习，提升理念，开阔视野。每次派出人员回来后要写出学习和考察报告，在教研会上宣读和交流。

为进一步加强教学经验交流，中心学校开办了《教研专刊》、《教研论坛》等，也为同乡不同学校教师、学员之间搭建了一条联结情感的纽带，让他们从陌生到熟悉，并以此建立常态化教师学习共同体，促进教研活动的落地生根、发扬光大。

教研开出智慧花、创新拓出成功路。几年来，通过开展乡本教研、校本教研，提高了教师业务素质，促进了学生全面发展，大幅度提升了学校办学水平和教育质量，近几年中心学校获得“省级校本教研先进单位”“河南省第五届教育名片学校”“河南基础教育教学改革先进单位”、“商丘市教育科研先进单位”等荣誉称呼。

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