小学英语课外作业设计及多元评价探究

小学英语课外作业设计及多元评价探究

黄雨虹

四川省眉山市丹棱县端淑小学   620299

摘要：本文针对小学英语课外作业的设计及其多元评价进行探究，旨在为小学英语教师提供有效的作业设计与评价方法。首先阐述了小学英语课外作业设计的内容，包括利用课外作业进行预习和复习、扩展应用、做到个性化、差异化以及合理时间安排等方面。随后，探讨了多元评价方法在小学英语课外作业中的应用，如定量评价、口头评价、自我评价和同伴评价等。通过这些评价方法，教师可以全面了解学生的学习情况，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

关键词：小学英语；课外作业；作业设计；多元评价

随着教育改革的不断深入，小学英语教学越来越注重培养学生的综合素质和实际应用能力。课外作业作为课堂教学的延伸和补充，对于巩固课堂所学知识、提高学生的英语素养具有重要意义。然而，传统的英语课外作业设计往往过于单一，缺乏趣味性和创新性，导致学生对英语作业的兴趣不高，学习效果不尽如人意。为了改变这一现状，本文旨在对小学英语课外作业设计及多元评价进行探究，提出一种更加科学、合理、高效的作业设计与评价方法。

一、小学英语课外作业设计方法

（一）通过课外作业预习和复习

1.预习的重要性

预习是学习过程中的重要环节，它可以帮助学生提前了解即将学习的内容，减少课堂上的陌生感。通过预习，学生可以提前发现难点和疑问，课堂上更有针对性地听讲和提问。预习能够培养学生的自主学习能力和时间管理能力。教师可以安排课外作业提前预习，指导学生如何有效地进行预习。可以利用多媒体资源，如视频、音频、电子书等，增加预习的趣味性和互动性。

2.复习的策略

复习是对课堂所学知识的巩固和内化，有助于长期记忆的形成。可以通过课外作业对课堂知识进行复习，如归纳总结、练习题、小组讨论等，提高复习效果。定期复习，避免遗忘，从而形成系统的知识体系。

（二）作业的扩展应用

扩展作业旨在拓宽学生的知识视野，增加学习的深度和广度。通过扩展作业，学生可以将所学知识与其他学科或生活实际相结合，提高综合运用能力。设计研究性学习任务，鼓励学生自主探索和发现；利用网络资源，如在线图书馆、教育平台等，提供丰富的学习材料；组织实践活动，如角色扮演、小组项目等，让学生在实践中学习。鼓励学生将所学知识应用到实际情境中，如写作、演讲、交流等。设计与生活紧密相关的作业，如制作食谱、编写日记、设计海报等。通过项目式学习，让学生在解决实际问题的过程中运用所学知识。

（三）个性化和差异化

根据学生的兴趣、能力和学习风格，设计个性化的作业。提供不同难度的作业选项，让学生根据自己的实际情况选择。针对不同层次的学生，设计不同难度的作业，满足不同学生的学习需求。对学习有困难的学生提供额外的支持和辅导，对学习优秀的学生提供挑战性的任务。采用个性化的评价标准，关注学生的进步和成长。鼓励学生自我评价和同伴评价，增强学生的自我认知和反思能力。

（四）合理时间安排

合理的时间安排能够帮助学生平衡学习、休息和娱乐，提高学习效率。培养学生的时间管理能力，有助于形成良好的学习习惯。教师应指导学生制定学习计划，合理分配作业完成的时间。鼓励学生使用时间管理工具，如学习日志、时间表等，监控自己的学习进度。控制作业量，避免过多作业给学生带来压力。根据学生的实际情况，适当调整作业量，确保作业的质量和效果。

二、小学英语课外作业多元评价方法

（一）定量评价

定量评价是通过数值化的方法对学生的学习成果进行评估，通常包括测试、考试和量表等。提供客观、可量化的数据，帮助教师了解学生的学习水平和进步情况。为学生提供明确的学习目标和反馈，促进学习的自我调整。具体的应用方法是：设计标准化的测试和考试，确保评价的公正性和准确性；使用量表和评分系统，对学生的作业和表现进行量化评估；定期进行评价，以监测学生的进步和发现学习中的问题。定量评价也有一些不足，比如可能忽视学生的个性化差异和创造性表现；过分依赖分数可能导致学生只关注结果而非学习过程。

（二）口头评价

口头评价是教师通过语言对学生进行即时反馈，通常在课堂讨论、问答和小组活动中进行。口头评价可以增强师生互动，提高学生的参与度和积极性；提供即时的反馈，帮助学生及时了解自己的表现和需要改进的地方。具体的实施方法：在课堂上积极提问和鼓励学生发表意见，给予及时的口头反馈；使用积极的语言，强调学生的努力和进步，而不仅仅是结果；通过小组讨论和同伴评价，让学生也参与到口头评价中来。要确保评价的公正性和客观性，避免主观偏见；注意语气和措辞，避免负面评价对学生造成不良影响。

（三）自我评价

自我评价是学生对自己学习过程和成果的反思和评估。自我评价可以培养学生的自我监控和自我调整能力，能够增强学生的自信心和责任感，促进自主学习。具体的实施方法：提供自我评价的工具和指导，如评价量表、反思日志等；鼓励学生在完成作业或项目后进行自我反思，识别自己的强项和弱点；定期组织自我评价的讨论会，让学生分享自己的经验和感悟。自我评价的不足是：学生可能缺乏自我评价的技巧和经验；需要教师提供适当的引导和支持，以帮助学生形成正确的自我评价习惯。

（四）同伴评价

同伴评价是学生之间相互评估对方的学习成果和表现，它可以增强学生之间的互动和合作，促进共同学习；培养学生的批判性思维和沟通能力。具体的实施方法：设计同伴评价的框架和标准，确保评价的公正性和有效性；通过小组活动、同伴教学和互评作业，让学生参与到同伴评价中；提供反馈的技巧培训，帮助学生学会如何给出建设性的反馈。要确保评价过程的安全性和尊重性，避免负面竞争；教师应监督和指导同伴评价过程，确保评价的质量和效果。

结语：

为了激发学生的学习兴趣，提高英语素养，促进学生的全面发展，在小学英语作业设计方面，要通过课后作业进行预习复习，发挥扩展作用，做到个性化和差异化，还要合理安排作业时间。在评价方面，可以采用定量评价、口头评价、自我评价和同伴评价等多种评价方法。相信通过对小学英语作业设计与评价进行创新，可以有效提高小学英语的教学质量。

参考文献：

[1] 杨樱.浅谈优化小学英语课外作业设计及多元评价[J].中外交流, 2019, (022):150-151.

[2] 肖萌.核心素养导向下的小学英语家庭作业设计[J].校园英语, 2023(25):133-135.

[3] 张梅芳.新课标下小学英语课外作业的设计研究[J]. 2021（17）:64-65.

[4] 张漫丽.基于生本理念的小学英语家庭作业设计研究[J].新课程：小学, 2018(10):1.

[5] 陈卉.基于核心素养优化小学英语家庭作业设计[J].家庭教育研究, 2022(1):64-66.