学科育人理念下初中英语教学策略探究

学科育人理念下初中英语教学策略探究

王芳

大通六中  青海省西宁市  810100

摘要:学科育人理念强调在学科教学中不仅要传授知识，还要培养学生的综合素质。本文旨在探究学科育人理念下的初中英语教学策略，包括情境教学、合作学习、任务型教学和反思性教学策略。通过这些策略的实施，可以有效提升学生的语言应用能力、合作精神、自主学习能力和反思能力，从而实现学科育人的目标。

关键词：学科育人理念；初中英语；教学策略

引言

在当前的教育改革背景下，学科育人理念被赋予了新的时代意义。初中英语教学作为学生语言学习和人文素养培养的重要阶段，其教学策略的选择和实施对学生的全面发展具有深远影响。传统的英语教学往往侧重于知识的传授，而忽视了学生综合素质的培养。因此，探索和实践符合学科育人理念的教学策略，对于提升初中英语教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。

一、学科育人理念的定义与重要性

学科育人理念是指在学科教学过程中，不仅传授学科知识与技能，而且注重培养学生的综合素质，包括思维能力、情感态度、价值观念和社会责任感等。这一理念强调教育不仅仅是知识的传递，更是人格的塑造和全面发展的促进。在初中英语教学中，学科育人理念要求教师在教授语言知识的同时，注重学生语言运用能力的培养，以及跨文化意识的提升，进而促进学生全面发展。

学科育人理念有助于培养学生的创新精神和批判性思维，使学生不仅能够掌握知识，还能够运用知识解决实际问题。通过学科教学中的育人活动，可以促进学生的情感发展，增强学生的自信心和合作精神，培养积极向上的人生态度。学科育人理念有助于学生形成正确的价值观念，如尊重多元文化、倡导公平正义等，这对于学生未来成为有责任感的公民至关重要。学科育人理念的实施有助于提高教学质量，使教学活动更加贴近学生的实际需求，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。

二、初中英语教学存在的不足分析

（一）教学内容与实际应用脱节

当前初中英语教学中，部分内容与学生的实际生活和未来应用场景存在较大差距。教材中的许多话题和语言材料可能与学生的日常生活经验不符，导致学生难以将所学知识与实际情境相结合。此外，教学往往偏重于语法和词汇的记忆，而忽视了语言的交际功能，使得学生在实际交流中难以灵活运用所学知识。这种脱节现象不仅降低了学生的学习兴趣，也影响了语言能力的实际提升。

（二）教学方法单一，缺乏创新

在许多初中英语课堂中，教学方法仍然以传统的讲授式为主，教师主导课堂，学生被动接受知识。这种教学模式限制了学生的主动性和创造性，不利于培养学生的自主学习能力和批判性思维。同时，缺乏多样化的教学手段和互动环节，使得课堂氛围单调，难以激发学生的学习热情。教学方法的单一性也导致学生缺乏实践机会，无法在真实或模拟的语境中练习语言，影响了语言应用能力的培养。

（三）评价体系偏重应试，忽视综合素质

初中英语教学的评价体系往往过于侧重于考试成绩，忽视了对学生综合语言运用能力和学习过程的评价。这种应试导向的评价方式导致学生和教师过分关注分数，而忽略了语言学习的本质和学生的全面发展。学生在追求高分的过程中，可能会忽视语言的实际应用和交际能力的培养，长期下去，可能会导致学生对英语学习产生抵触情绪，影响其长远的学习动力和兴趣。此外，这种评价体系也不利于发现和培养学生的个性和特长，限制了学生个性化发展的空间。

三、学科育人理念下的初中英语教学策略

（一）情境教学策略

情境教学策略是学科育人理念下的一种有效教学方法，它强调在教学过程中创设真实的语言环境，使学生能够在接近实际生活的情境中学习和使用英语。首先，创设真实语境是情境教学的核心，教师可以通过模拟日常生活中的场景，如购物、旅行、求职等，让学生在真实的语境中进行语言实践。这样的教学方式有助于学生将课堂所学与实际应用相结合，提高语言的实用性和交际能力。其次，利用多媒体技术是创设真实语境的重要手段。教师可以运用视频、音频、网络资源等多媒体工具，为学生提供丰富的视听材料，增强语言学习的直观性和趣味性。多媒体技术的运用不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握语言知识，提升学习效果。通过情境教学策略，学生能够在模拟的真实环境中进行语言实践，从而更好地理解和运用英语，实现学科育人的目标。

（二）合作学习策略

传统的英语教学方法大多采用单向传授知识的方式，学生被动接受知识，缺少参与和互动。然而，教学的目的是为了提高学生的综合能力，单向传授的方式则无法满足这一需求。相比之下，小组合作学习作为一种新的教学模式，能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的合作能力和自主学习能力。小组合作学习是合作学习策略的基础，教师可以将学生分成小组，让他们在小组内共同完成任务，如讨论、研究、项目制作等。在小组合作中，学生需要相互沟通、协商和分工合作，这不仅能够提高学生的语言交际能力，还能够培养学生的团队精神和合作意识。此外，角色扮演与模拟交际是合作学习策略中的有效活动，通过扮演不同的角色，学生可以在模拟的情境中练习语言，增强语言的实际应用能力。角色扮演活动不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够帮助学生理解不同文化背景下的交际习惯，培养跨文化交际能力。

（三）任务型教学策略

任务型教学策略是学科育人理念下的一种实践性教学方法，它通过设计有意义的任务来引导学生主动参与学习过程，从而提高学生的语言应用能力和问题解决能力。设计有意义的任务是任务型教学的关键。这些任务应当与学生的实际生活紧密相关，能够激发学生的兴趣和参与度。例如，教师可以设计一个关于环境保护的项目，让学生通过调查、讨论和展示来完成任务。这样的任务不仅能够让学生在实践中学习英语，还能够培养学生的社会责任感和环保意识。在任务的执行过程中，教师应当给予学生足够的自主空间，鼓励他们独立思考和解决问题。通过自主探究，学生能够发展批判性思维和创新能力，同时也能够增强自信心和学习动力。任务型教学策略的实施，有助于学生在完成任务的过程中提升语言技能，同时也促进了学生的全面发展。

（四）反思性教学策略

鼓励学生自我评价是反思性教学策略的重要组成部分。在教学过程中，教师应当引导学生对自己的学习过程和成果进行评价，帮助学生认识到自己的进步和不足，从而调整学习策略，提高学习效率。自我评价能够培养学生的自我监控能力，使他们成为自主的学习者。教师与学生共同反思是反思性教学策略的另一关键环节。教师应当定期与学生一起回顾学习经历，讨论学习中的问题和挑战，共同寻找改进的方法。这种共同反思不仅能够加深学生对学习内容的理解，还能够促进师生之间的沟通和理解，营造积极的学习氛围。反思性教学策略的实施，有助于学生在反思中成长，在评价中进步。

结束语

综上所述，学科育人理念下的初中英语教学策略是实现学生全面发展的重要途径。通过情境教学、合作学习、任务型教学和反思性教学策略的实施，不仅能够提高学生的英语语言能力，还能够培养学生的思维能力、合作精神、自主探究能力和自我反思能力。这些策略的运用，有助于学生在英语学习中获得更多的实践机会，更好地理解和运用语言，同时也促进了学生个性的发展和综合素质的提升。

参考文献

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