小学体育“学、练、赛、评”一体化教学实践与研究

小学体育“学、练、赛、评”一体化教学实践与研究

张菊萍

新疆石河子149团中学   832052

摘要：新时期背景下，体育教学被赋予了新的教育意义，其不仅是提高学生体育技能的重要途径，也是确保学生身心健康成长的重要方式。近些年来，我国对体育的重视程度不断提高，众多教师也开始寻求新的教学模式，以提高体育教学效果。而“学、练、赛、评”一体化教学是当下一种新的教学模式，该模式的应用实现了学习、练习、比赛以及评价的融合，有助于打造系统性、完整性的高效课堂，对于提高小学体育教学的科学性、可行性等有着重要的作用。基于此，本文以小学体育为基础，对“学、练、赛、评”一体化教学进行研究，以供参考。

关键词：小学体育；“学、练、赛、评”一体化教学；实践与研究

引言：

在人们生活水平不断提高的当下，学生的身心健康问题严重。截至2021年，教育部对学生的体质健康调查显示，小学生体质不健康率高达6.5%。而据《心理健康蓝皮书2023》显示，小学生心理问题检出率高达10%，所以确保学生健康成长，已经成为当下人们所关注的重点。而体育是确保学生身心健康成长的关键，因此在该背景下，人们对体育的重视程度也明显提高。“学、练、赛、评”一体化教学能够推动小学体育的变革，并有效调动学生的积极性，是促进学生全面发展的重要途径。

1、小学体育“学、练、赛、评”一体化教学实践

1.1学练结合，突出主体

“学、练、赛、评”一体化的教学模式，可以打破传统教学的局限性，其更符合人文主义的心理学，强调了学习与比赛的关联，让实际性的比赛结果，帮助学生在掌握知识与技能的过程中，也让学生可以通过竞技获得激励，从外部刺激入手，激发学生的学习兴趣。学练结合的方式，不仅可以改变传统“教”中“学”的问题，而且还可以提高学生的主体性，让学生成为知识的主人，为落实“以生为本”理念，提供保障。更重要的是，在学练结合的背景下，还可以改变传统枯燥的教学问题，通过融合多元的教学模式，为促进教学深化提供保障[1]。

例如对学生进行“立定跳远”教学的过程中，立定跳远十分讲究技巧与发力，所以为了提高成绩，需要理论知识与练习的有效结合。“立定跳远”主要包括预摆、起跳、腾空、落地四个部分组成，为了让学生可以快速实现知识的转化，教师可以借助学练结合的模式，让学生在亲身体验中，获得更多的体育知识。在“预摆”教学中，教师可以采用“高人矮人”的游戏方式，而在对学生进行“起跳”动作教学中，教师可以借助“青蛙跳”“袋鼠跳”等模式进行，让学生在游戏实践中，掌握技术的动作及技巧。由于不同的学生，其身体素养也存在差异，所以为了更好的解决学生起跳高度不高的问题，则可以结合学生的身体能力，设计不同高度的障碍物，在实践和理论融合的作用下，提高学生的跳远成绩。而后教师可以组建比赛，以学生比赛的动作、成绩等为基础，让教师对学生的学习情况有大致的了解。然后借助教学评价，及时发现自己教学中的不足，实现以“学、练、赛、评”一体化的教学模式，促进教学的良性循环，为学生体能提高助力 [2]。

1.2以赛促学、练，激发兴趣

小学阶段的学生，其思维模式相对较为简单，而且由于其认知的局限性，其习惯从自身的角度出发去思考问题，这也导致学生存在较高的竞争意识。比赛的模式，可以充分调动学生的竞争意识，而且在教师的科学指导下，以及学生之间的相互帮助下，可以让学生体会竞争的趣味，并让学生在实践中接受锤炼，培养学生的合作意识、社会适应能力等，帮助学生树立正确的竞争观念，为学生体育素养的提高，奠定坚实的基础。因此通过分析可知，以赛促学、练的方式，符合构建主义的理论，可以引导教师从学生的角度出发，从多角度、多层次入手，让体育不再是简单的让学生感受到快乐的教育，更可以激发学生的内在学习、练习动力，促进学生核心素养的提高。

1.2.1设置比赛情景

情景教学的模式，可以让学生更好的体会学习的乐趣，进而让学生可以全身心的参与到竞争比赛中。例如在对学生进行足球教学中，由于足球的人数相对较多，因此教师可以通过组织局部赛的方式，让本身具有一定足球基础的同学，进行技能展示，这种方式不仅可以让学生更加细致的了解足球中的技能与战术等，而且还为学生提供了良好的比赛情景，可以让学生更加跃跃欲试。而对于知识掌握较为充分的学生，可以在教学的指导下，进行足球比赛，让学生结合自己的实际表现，发现自己学习、练习中的不足，实现以赛促学、促练[3]。

1.2.2调整比赛内容

“学、练、赛、评”一体化教学模式的核心，是提高学生的主体性，因此在教学中，教师需要结合学生的学情，对比赛内容进行适当的调整，避免形式大于内容等问题的发生，确保比赛高度贴合学生的发展。小学阶段的学生，其身心发育水平的不同，导致学生的体能也会存在分层的问题，所以在比赛的过程中，需要采用分层教学的方式。例如在进行篮球比赛的过程中，传统的教学中，教师只是重视男女的分层，忽略的学生能力的分层，所以在“学、练、赛、评”一体化教学模式背景下，教师需要以学生的体能、技能等为基础，将学生划分成不同的能力层，设置分层比赛的项目，实现以“最近发展区”为基础，助力全体学生的能力提高，让教学、比赛更加公平公正。

1.3以评导练，促进完善

教学评价是教育体系的重要组成部分，其可以辅助教师及时发现教育中的问题，是促进教育优化的重要内容。因此在教学中，教师需要重视教学评价的应用，通过教学评价，指导学生练习，让学生在练习中，更好的理解理论知识的同时，也可以实现自我的完善与发展。例如在武术教学中，教师可以通过学生评价、教师评价的方式，让学生通过一对一的训练，发现自身以及对方的问题。然后由教师对学生进行宏观方面的技术指导，提高教学评价有效性的同时，也促进了小学体育教学的完善。

2、“学、练、赛、评”一体化教学模式注意事项

2.1教学时间的合理分配

新课标背景下，小学体育教学的课时有了一定程度的提高，但在人们的重点关注下，体育所需要完成的内容也十分多，所以如何高效的利用这40分钟，是体育教师需要认真思考的问题。在应用“学、练、赛、评”一体化教学模式的过程中，教师需要结合教学的内容，合理的对时间进行划分，尽可能避免，一体化教学中，学、练、赛分家的问题，尽可能在一节课中完成所有内容。而对于篮球、足球等难度较高的、技术复杂的内容，可以将大部分时间放在学习与练习方面。

2.2提高教师专业素养

教师是课堂的重要组成部分，教师的教学理念、专业素养等，都与体育教学的质量密切相关。因此在进行“学、练、赛、评”一体化教学的过程中，学校也需要从教师方面入手，提高教师的专业素养，并让教师明确“学、练、赛、评”一体化教学的优势，使其可以主动的以“学、练、赛、评”一体化教学理念为基础，对课堂进行科学的划分，为构建高效课堂奠定坚实的基础[4]。

结语：

综上所述，“学、练、赛、评”一体化教学模式的应用，有效推动了小学体育教学的改革，该教学理念，也符合新课标的要求。因此教师需要重视“学、练、赛、评”一体化教学的应用，以一体化的教学理念，保障教学的系统性与科学性，发挥体育教学的价值，让体育可以真正成为促进学生发展的重要助力。

参考文献：

[1]刘林.新课标下小学体育与健康“学练赛”一体化教学探究[J].名师在线,2024,(07):22-24.

[2]胡诺.小学体育“学、练、赛、评”一体化教学探究[J].当代家庭教育,2024,(03):136-138.

[3]李春芳.小学体育“学、练、赛、评”一体化教学的实践与研究[J].新课程研究,2023,(28):47-49.

[4]郭春红.“学、练、赛、评”一体化构建小学体育高效课堂的实践研究[J].冰雪体育创新研究,2022,(24):138-141.