浅谈初中英语写作教学研究

浅谈初中英语写作教学研究

朱萍

美姑县巴普初级中学 616450

摘要：随着当前我国教育教学体系的改革与优化，对于初中阶段的英语写作教学提出了更为严格的要求。新课程改革背景下初中英语写作教学的特点在于展现学生的课堂主体地位，注重对学生英语知识输入及输出的教育均衡，并关注学生在英语写作练习中的跨文化交际能力，而这些教育要素均有利于增强初中生的英语写作能力，实现学生学科综合素养水平的提升，为学生今后的成长发展奠定坚实基础。为此，本文就初中英语写作教学工作的有效开展进行深入性研究，并为广大初中英语教师提供几点建议，以供参考。

关键词：初中英语；写作教学；方法策略

就现阶段的初中英语教学工作来说，传统的英语教学模式早已不能顺应目前教育改革发展需要，过去的教学理念和教学手段有待得到优化和改革。但是，初中英语写作教学是初中英语教学体系的重要环节。学生的英语写作能力展现着学生英语综合能力水平，不仅需要使学生掌握一定的英语词汇储备，同时更要求学生能够正确使用英语语法知识，在适宜的语境中合理运用英语语句。这种方式能够实现学生对所学英语知识的融会贯通，通过初中英语写作教学切实强化学生的英语写作水平，实现学生英语核心素养能力的发展。

一、更新传统写作教学理念

目前，在初中阶段的英语写作教学工作中仍存在着很多问题，其中最为重要的一点便是英语教师在写作教学工作中缺乏创新性思维，进而严重影响学生写作水平的提升，阻碍学生整体学科素养能力的发展。一些英语教师在教学工作中仅仅凭借自身现有的教学经验，在教学工作中注重对知识的迁移和运用，缺乏在创新思维指导下对传统教学模式进行优化调整。为此，英语教师应当积极对自身写作教学思维和理念进行更新，基于创新意识的引领，对传统教学模式进行优化调整，将全新教学理念和教学方式融入其中，以此增强学生的英语写作能力。此外，在课堂教学工作中，教师还应当针对相关的知识课题进行深入性研究，调整教学思路，增强对新课程改革理念的认知，注重教学质量和综合素养水平的提升，充分激发学生参与英语写作的积极性，促使其主动开展英语知识学习。以此为基础，教师还应当注重激励性课堂的构建，帮助学生在写作的过程中准确表达自身情感，并对学生所创作的文章进行评价总结，这样才能够全面提高学生的写作学习水平，实现学生核心素养能力的发展。

二、拓展英语写作素材范围

在以往传统的英语课堂教学工作中，很多教师往往将更多的教学精力放在教材当中，造成学生的英语知识学习受到限制，教师更加关注对教材知识的理解和记忆，忽视对课外学习资源的拓展延伸，这也就导致了英语教学工作整体质量和效率的下降，对初中生英语核心素养能力的发展极为不利，更严重消磨了学生的学习热情，与学科育人教育理念相违背。为此，在初中英语写作教学工作中，教师应当积极拓展英语教学内容，基于教材的指导，扩展课堂教学范围，摆脱对教材内容的束缚，丰富学生的学习视野，使学生能够更为全面深入地掌握英语知识要点，并将其运用在写作实践当中，提高自身写作学习水平。例如，教师可以积极鼓励学生多阅读一些国外经典文学著作，利用课余时间观看一些国外的影视作品，从中摘录有用的写作素材。通过增强学生英语写作素材的积累，能够使学生更好的将其运用在写作实践当中，切实强化学生的英语写作水平。

三、丰富课堂写作教学形式

在初中阶段的英语教学工作中，创新、新颖和有趣的教学模式，能够切实调动学生的英语学习热情，促使学生积极开展自主化学习探索。为此，多元化的教学方式能够切实增强英语写作教学质量。在初中英语课堂教学工作中，常常会出现学生写作形式不当的现象，这种问题的出现主要是由于学生一味的追求优秀的遣词造句，导致整篇文章的逻辑较为混乱，难以凸显文章的核心主旨，导致学生的文章内容空泛片面。因此，英语教师应当针对这一问题，注重对学生的教育引导，利用多元化的教学手段，使学生在写作练习过程中能够精准把握文章创作的方向。在课堂学习过程中，教师可以利用思维导图的构建，帮助学生对写作学习形成清晰的认知。运用思维导图教学模式，能够帮助学生在文章创作的过程中切实感受到写作的乐趣，以此增强学生的文字表达能力，使学生创作出更为优质的作文。其次，教师还可以借助信息技术手段，在课堂上结合写作主题播放相关视频，提高英语教学效率和学生的英语创作水平。例如，在进行七年级上册“Unit 2 This is my sister.”单元教学过程中，教师便可以将本单元的知识内容制作为卡通图片，在课堂上先为学生讲解图片中的知识，以此帮助学生从周围环境中感知英语写作与日常生活之间的联系。

四、开展小组合作写作讨论

在以往的初中英语写作教学过程中，教师往往会为学生布置一些书面性的练习，随后直接要求学生进行写作。这种教学方式会导致学生的学习思维受到限制，一些学生为了追求文章的质量，采用统一的写作模版，导致所创作的文章内容枯燥、结构单一，毫无新意。在核心素养教育理念指导下，英语教师应当重点帮助学生解决写作思维缺乏的问题，使学生摆脱传统固定式的写作方式，而利用小组合作学习便是一种行之有效的教学思路。在开展写作教学活动中，教师可以将学生划分为若干学习小组，针对即将要创作的文章主题进行分析，结合多元化的角度展开互动交流，小组内的学生能够在思维相互碰撞的基础上拓展学习视野。由于每名学生的思维方式、学习习惯、学习水平大不相同，因此，对于问题的分析与解决也有着不同的观点，而利用小组互动的方式则能够强化学生的发散性思维。在学生针对写作内容进行互动讨论时，教师也应当及时带领学生分析各个小组文章的创作结构、句词、观点等要素。在各个小组结束讨论以后，每名学生均会有着各自不同的创作思路，随后基于小组合作讨论完成自己的写作学习任务。利用小组合作学习指导，能够使初中生的写作思路更为开阔，带给学生全新的学习视角，进而促进学生思维能力及写作学习水平的提升。

简而言之，初中英语写作需要学生不断进行积累，是一种循序渐进的学习过程，这也就需要英语教师积极对学生进行正确化引导，为学生指明写作学习的方向，同时不断优化教学方式，带领学生展开深入性的知识探索，为学生找出更加适宜的写作学习方式，以此培养学生良好的写作学习习惯，促进学生英语写作水平的提升，助力学生英语综合能力的发展。

参考文献：

[1] 程冉升. 探析初中英语教学——浅谈英语写作教学方法[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2019(39):73.

[2] 谢庆祥. 初中英语写作教学中的问题与对策研究[C]. //2019年中小学教育减负增效专题研讨会论文集. 2019:307-309.