互动教学法走进初中语文课堂的实践尝试

互动教学法走进初中语文课堂的实践尝试

吴丽萍

福建省宁德市蕉城区第一实验学校，福建宁德352100

摘要：互动教学法是一种以师生互动、生生互动为主要形式的教学方法，它强调学生的主体地位，注重培养学生的语文综合能力，本文以初中语文阅读、写作、口语交际教学为切入点，探索互动教学法在教学中的实践应用，在阅读教学中，可以通过小组合作的方式，引导学生主动参与、深入思考；在写作教学中通过讨论、分享、互评等环节，激发学生的写作灵感，提高写作水平；在口语交际教学中，通过朗诵、表演、辩论等活动，锻炼学生的口头表达能力。实践表明，互动教学法能够调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，促进学生语文核心素养的提升，值得在教学中大力推广。

关键词：互动教学法；初中；语文

一、互动教学法在初中语文阅读教学中的应用

互动教学法强调师生之间、生生之间的交流与互动，在初中语文阅读教学中有着广阔的应用前景。传统的阅读教学往往以教师讲解为主，学生被动接受，难以调动学习积极性。而互动教学法则注重学生的主体地位，通过多样化的互动方式，引导学生主动参与到阅读过程中来，深入理解课文内容，提升阅读能力，具体来说教师可以采取小组合作的方式组织阅读教学。将学生分成若干小组，每组选择一个小组长，教师提出问题或任务，小组成员通过讨论、分享、辩论等方式，共同完成任务。在这个过程中，学生通过相互启发、相互补充，加深了对课文内容的理解，同时也培养了合作意识和表达能力，比如在学习《少年闰土》一文时，教师可以设置"如果你是闰土，你会如何看待鲁迅先生?"这样的问题，让学生分组讨论，通过换位思考，加深对人物形象的理解。

二、互动教学法在初中语文写作教学中的实践

写作是初中语文教学的重要组成部分，培养学生的写作能力是语文教学的重要目标之一。然而，传统的写作教学往往以"师讲为主，生练为辅"的模式进行，学生写作积极性不高，写作能力提升缓慢。互动教学法的引入，为初中语文写作教学带来了新的契机，以课文《从百草园到三味书屋》的教学为例，探讨互动教学法在写作教学中的实践，《从百草园到三味书屋》是现代文学家朱自清的一篇散文代表作，抒发了作者对故乡的百草园和三味书屋的深切怀念之情。教学中，教师可以设计一系列互动环节，引导学生进行深入思考和讨论，教师可以提出"百草园和三味书屋在作者心中的地位是什么?作者是怎样描述两个地方的?"等问题，让学生结合文本，通过小组讨论的方式，梳理作者对两个地方的情感。学生通过讨论、交流，加深了对文章内容的理解，同时练习了归纳、概括能力。

教师可以引导学生就"美好童年"这一话题展开想象，请学生分享自己美好的童年记忆，并以此为素材进行习作。学生通过相互分享，激发了写作灵感，同时也学会了从生活中汲取写作素材。在写作过程中，教师可以引导学生进行互评，学生之间互相提出修改建议，共同提高作文质量，在互动教学中师生、生生之间良性互动的过程，是学生写作能力不断提升的过程。学生通过讨论、交流、评改等环节，加深了对写作要点的理解，激发了写作兴趣，习得了写作方法，写作水平必将随之提高，互动教学法在初中语文写作教学中大有可为。教师应根据教学内容和学生实际，精心设计互动环节，并在互动过程中给予适时指导，引领学生感悟文章内涵、积累写作素材、掌握写作技巧，不断提升写作水平。

三、互动教学法在初中语文口语交际教学中的尝试

口语交际是初中语文教学的又一重点，对学生语文综合运用能力的提高具有重要意义。传统的口语交际教学常常流于形式，学生参与度不高，难以达到预期的教学效果。互动教学法的引入，为口语交际教学带来了新的活力，以《木兰诗》的教学为例，探索互动教学法在口语交际教学中的应用，《木兰诗》是一首歌颂巾帼英雄花木兰的叙事长诗，展现了一位少女为父从军、抒写壮志的动人形象。教学中，教师可以创设一系列互动情境，引导学生在活动中学习、在交流中提高， 教师可以利用多媒体，为学生呈现木兰从军、凯旋归来的画面，让学生身临其境，对木兰的事迹有初步的感性认识。接着可以进行角色扮演，让学生分别扮演木兰、木兰父母、战友、皇帝等角色在对话、表演中体会人物的心理活动、性格特点，加深对课文内容的理解。

在互动过程中，教师应引导学生从语言、语气、动作等方面入手塑造人物形象，传神地再现木兰的形象和精神。学生在表演、交流中，不仅深化了对课文的认识，更锻炼了口头表达能力，诗歌朗诵是口语交际教学的另一种有效形式，教师可以引导学生吟诵《木兰诗》，在反复吟诵中体会诗歌的韵律之美，感受木兰的坚毅品质。教师还可以组织朗诵比赛，营造互动、竞争的氛围，调动学生参与的积极性，促进朗诵水平的提升，在朗诵、表演的基础上教师还应组织学生开展讨论和辩论，可以就"木兰精神的当代意义"等话题展开讨论，引导学生畅所欲言，敢于表达自己的观点看法。在交锋的观点中，学生学会了倾听、思辨，口语表达能力也得到了锻炼和提高，在初中语文口语交际教学中，互动教学法可以创设丰富多样的教学情境，为学生的学习和实践提供广阔的平台。教师应发挥学生的主体作用，在师生互动、生生互动中感悟课文、积累语言、锻炼口才促进学生口语交际能力的全面提升。

结语：互动教学法是一种富有活力和创新性的教学方式，在初中语文教学中具有广阔的应用前景。通过精心设计师生互动、生生互动的教学环节，教师能够调动学生的学习积极性，营造良好的课堂氛围，促进学生语文综合能力的提升。无论是在阅读教学、写作教学，还是口语交际教学中，互动教学都能创设开放、平等、活跃的学习情境，激发学生的求知欲和创造力，提高学生的阅读理解能力、写作表达能力和口头交际能力。展望未来，互动教学法必将在初中语文教学中得到更加广泛的应用，成为促进学生全面发展、提升教学质量的重要抓手。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率,更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观,为学生的未来发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]宣宗元.互动教学在初中语文教学中的应用分析[J].学周刊，2022，(26):133-135.

[2]于文琪.互动教学法在初中语文教学中的应用[J].家长，2022，(07):121-123.