基于核心素养培养的小学语文单元作业设计研究

基于核心素养培养的小学语文单元作业设计研究

王红芳  杨淼

陕西省汉中市镇巴县  723600

摘要：随着教育改革的不断深化，核心素养的培养已经成为现代教育领域的核心议题。小学语文作为基础教育的基石，其作业设计在培育学生核心素养中扮演着举足轻重的角色。本文选取人教版小学语文教材作为研究对象，深入探讨在核心素养培养目标指导下的小学语文单元作业设计策略，以期优化作业设计，更有效地提升学生的语文核心素养。

关键词：核心素养；小学语文；单元作业设计；人教版

引言：核心素养，作为个体在终身发展及适应社会变迁中不可或缺的品格与能力，在小学阶段的教育中占据举足轻重的地位。特别是在语文学科，核心素养的培养对于塑造学生的语言表达能力、思维能力、审美情趣以及文化传承意识等方面具有深远的影响。作业，作为小学语文教学不可或缺的一环，其设计的质量直接关系到学生核心素养的培育成效。因此，本文立足于核心素养的视角，深入剖析小学语文单元作业设计的策略与方法，以期为教学实践提供有益的参考与启示。

一、基于核心素养的小学语文单元作业设计原则

（一）体现学生主体性

在设计小学语文单元作业时，应充分凸显学生的主体地位，尊重并考量学生的个体差异与兴趣偏好。通过多元化、个性化的作业形式和内容，旨在激发学生的主动学习欲望，促使他们在完成作业的过程中积极思考、主动探索、有效实践。

（二）强化实践性

鉴于核心素养的培养强调学生的亲身体验与感悟，作业设计应特别注重实践性。通过设计具有实际操作性的作业任务，使学生能够在实际操作中深化对语文知识的理解，进而提升语文应用能力。

（三）突出综合性

鉴于语文核心素养的培养具有跨学科、跨领域的特性，作业设计应强调综合性。应设计涵盖多个学科、多个领域的综合性作业任务，以培养学生的跨学科思维与综合能力。

（四）融入创新性

创新作为核心素养的重要组成部分，应在作业设计中得到充分体现。通过设计富有挑战性和启发性的作业任务，旨在激发学生的创新思维，培养他们的创造潜能，使他们能够在完成作业的过程中展现独特的见解与创造力。

二、基于核心素养的小学语文单元作业设计策略

（一）创设情境化作业

情境化作业策略强调在真实的情境中应用语文知识，以增强学生的语文实践能力。在单元作业设计时，应构建与单元主题紧密相关的情境，使学生在完成作业时能够深刻体验语文知识的实用价值[1]。

实施情境化作业设计是一项既充满挑战又富有创意的教学实践。下列大致设计事项。

1.明确教学目标与核心素养

需清晰界定本单元或本课的教学目标，以及期望学生达成的核心素养，如语言理解与应用、思维能力、审美鉴赏与文化自觉等。

2.精心选择或创造情境

选择应与教学内容紧密相连的情境，可以是学生日常熟悉的生活场景，也可以是富有启发性的虚构场景。例如，在人教版小学语文教材中，可围绕“春游”、“家庭活动”或“传统节日”等主题来构建情境。

3.创新设计作业任务

基于所选情境，设计与学生实际生活紧密相关的作业任务。这些任务需兼具挑战性与趣味性，以激发学生的参与热情。例如，在“春游”情境中，可设计“撰写春游感悟日记”或“设计春游主题海报”等作业。

以“自然风光”单元为例，可设计“我是小导游”的情境作业，鼓励学生选择并介绍一处自然风光，涵盖其地理位置、历史背景与自然景观等元素。这种作业形式不仅有助于学生深入了解自然风光的特点，更能有效锻炼其语言表达与审美能力。

（二）设计层次化作业

鉴于学生语文基础与学习能力的差异，作业设计应体现层次性。通过设计不同难度的作业任务，旨在满足不同学生的需求，使每位学生都能在作业中体验到成就感[2]。

以“乡村景象”单元为例，可布置“我眼中的乡村”作文任务。对于基础薄弱的学生，可要求他们详细描述乡村的某个场景；而对于基础扎实的学生，则可鼓励其运用丰富的修辞手法和表达方式，深入描绘乡村的美丽与魅力。

（三）引入跨学科作业

跨学科作业有助于培养学生的综合能力和创新思维。在单元作业设计中，应积极探索与其他学科的融合，设计具有跨学科特色的作业任务。下文给出一个跨学科作业实例。

跨学科作业实例：“秋天的交响诗”

1.背景与目的

秋天，作为大自然的调色师和诗人心灵的触动者，为我们提供了一个绝佳的跨学科学习平台。本次“秋天的交响诗”作业旨在融合美术、文学与自然科学，使学生们在感受秋天魅力的同时，培养观察力、想象力和表达能力，以及跨学科整合知识的能力。

2.作业内容

美术篇：“秋天的画卷”

学生需运用美术知识，通过绘画、拼贴等形式，创作一幅展现秋天风貌的画作。画面应包含秋天的自然景观（如落叶纷飞、硕果累累、金黄的田野）和人物活动（如秋游、采摘等），并体现秋天的色彩丰富性和多样性。

文学篇：“秋天的诗篇”

学生需为“秋天的画卷”配上一首诗歌或散文，主题须与秋天紧密相关。作品应充满诗意，能够表达对秋天的热爱、感慨或思考，引发读者对秋天的共鸣。

自然科学篇：“秋天的探索”

学生需借助网络资源或实地考察，深入了解秋天的自然科学知识。研究内容可包括秋天的气候特点、植物的变化（如落叶、变色等）、动物的行为（如迁徙、储存食物等）。这部分内容将作为文学创作的背景知识或灵感来源。

3.作业要求

学生需独立完成作业，但可寻求老师或家长的指导。

美术作品应体现学生的创意和技巧，色彩搭配和谐。

文学作品需富有诗意，展现学生对秋天的独特感受。

自然科学内容需准确、详实，为文学作品提供有力支撑。

（四）鼓励创新性作业

创新性作业旨在激发学生的创新思维与创造力。在单元作业设计中，应鼓励学生发挥想象，进行创新性设计与创作[3]。

以“传统节日”单元为例，可布置“我设计的节日”创新作业，让学生自行构想一个节日，包括节日名称、日期、庆祝方式等。这种作业形式能够充分发挥学生的想象力与创造力，培养其创新意识和创新能力。

结语：基于核心素养培养目标下的小学语文单元作业设计是一项重要而复杂的工作。在设计过程中，需要充分考虑学生的主体性和实践性，注重作业的综合性和创新性。通过创设情境化作业、设计层次化作业、引入跨学科作业和鼓励创新性作业等策略，可以优化作业设计，提高学生的语文核心素养。同时，也需要教师在实践中不断探索和创新，不断完善和优化作业设计策略，以更好地满足学生的学习需求和发展需要。

参考文献：

[1]叶晓璇.指向核心素养的小学语文大单元作业设计探究——以三年级下册第七单元为例[J].新教师,2024(02):35-36.

[2]赖晨萍.项目化学习下小学语文单元作业设计[J].学苑教育,2024(11):61-63.

[3]胡永玉.核心素养导向下小学语文大单元作业设计对策研究[J].国家通用语言文字教学与研究,2023(08):133-135.