信息化技术结合多模式教学在手术室成长期护士中的应用

信息化技术结合多模式教学在手术室成长期护士中的应用

孙秋霞 张晓（通讯作者）

重庆松山医院  401120

摘要：随着医疗技术的快速发展和信息化建设的深入推进，信息化技术在手术室护士培训中的应用日益受到关注。本文综述了信息化技术结合多模式教学在手术室成长期护士培训中的应用现状、优势与挑战，旨在为提高手术室护士培训效果提供参考。

关键词：信息化技术；多模式教学；手术室；成长期护士；培训

一、引言

手术室是医院中技术要求高、操作风险大的关键部门，对护士的专业素质和技术能力有着极高的要求。随着医疗信息化的发展，信息化技术已成为提高手术室护士培训效果的重要手段。本文将从信息化技术的角度出发，探讨多模式教学在手术室成长期护士培训中的应用情况。

二、信息化技术在手术室护士培训中的应用现状

近年来，信息化技术在手术室护士培训中的应用呈现出日益广泛的趋势。其中，虚拟现实技术被广泛运用于模拟手术室场景，为护士提供沉浸式的学习体验。通过虚拟现实技术，护士可以在仿真的环境中进行各种操作和应对不同场景的训练，从而在实际工作中更加从容和熟练。这种技术不仅使得培训更加生动和直观，还有效地减少了因真实手术室中风险而带来的压力，提升了护士的技能水平和自信心[1]。

另外，信息化技术还通过在线学习平台实现了手术室护士的远程教育和资源共享。护士们可以通过互联网随时随地获取最新的学习资源和培训课程，不再受制于时间和空间的限制。这种灵活的学习方式使得护士们能够根据自身的学习进度和需求进行个性化的学习，大大提高了学习的效率和质量。同时，智能教学系统的应用也为培训过程增添了新的维度，系统能够实时监控护士们的学习进度和效果，并提供针对性的反馈和指导，帮助他们更快地掌握技能和知识。

三、多模式教学在手术室成长期护士培训中的优势

（一）提高学习效果

多模式教学在手术室成长期护士培训中，通过结合多种教学方法和手段，显著提升了学习效果。传统的理论讲授常常难以激发学习者的兴趣和深入理解，而多模式教学则能够通过多样化的学习活动来增加学习的吸引力和深度。例如，通过实际操作、模拟演练、案例分析以及小组讨论等方式，护士能够从不同角度深入学习手术室护理知识和技能。

实际操作是多模式教学中至关重要的一环，它使护士能够直接参与到实际的操作中，从中学习并掌握具体的操作技能。例如，在模拟手术室环境中，护士可以模拟各种复杂的手术情境，通过实际操作来学习如何应对各种可能出现的情况和挑战。这种亲身实践不仅提高了护士的技能水平，还增强了其应对压力和复杂情况的能力[2]。

（二）增强实践能力

多模式教学在手术室成长期护士的培训中，极大地增强了护士的实践能力。手术室护理是一个高度技术化和复杂的领域，要求护士在面对各种情况时能够迅速作出正确的决策和应对措施。传统的教学方法往往难以有效地提升护士在实际操作中的技能和反应速度，而多模式教学则通过实践操作和模拟演练，有效地弥补了这一不足。

在多模式教学的框架下，护士能够在模拟的安全环境中进行大量的技能练习和演练。例如，通过模拟手术操作，护士可以反复练习各种常见和罕见的操作步骤，从而熟悉操作流程并提高操作的精准度和效率。这种高频的实践能力训练，使得护士在真实手术中能够更加从容应对，减少操作失误的风险，保证患者的安全和治疗效果。此外，多模式教学还注重团队合作和沟通技能的培养。在模拟演练中，护士需要与其他医护人员密切配合，共同完成复杂的手术过程。通过与团队成员的互动和合作，护士能够学习到如何有效地沟通和协作，提升团队的整体执行效率和安全性[3]。

（三）促进个性化学习

个性化学习是指根据学习者的学习风格、进度和需求，量身定制教学计划和学习内容。在传统的一体化教学中，往往难以满足不同护士的学习特点和需求，而多模式教学则能够通过多样化的学习活动和资源，为护士提供更加个性化的学习体验。例如，对于喜欢通过实践操作来学习的护士，多模式教学可以安排更多的实际操作和模拟演练；对于偏爱理论学习和案例分析的护士，可以提供更多的理论讲授和案例研究。这种灵活的学习安排不仅能够提高护士的学习兴趣和动机，还能够有效地提升其学习效果和效率。

四、信息化技术结合多模式教学面临的挑战与对策

（一）技术更新与设备维护

信息化技术结合多模式教学在手术室成长期护士培训中，面临着快速技术更新和设备维护的挑战。随着技术的迅速发展，教学设备需要不断更新和升级，以保证其先进性和稳定性。为了有效应对这一挑战，医疗机构和培训中心可以建立定期的技术更新计划，确保设备与技术保持同步。此外，建立稳固的技术支持团队，负责设备的维护和故障处理，能够有效提高设备的可靠性和使用寿命。

（二）学习能力差异与个性化教学方案

在多模式教学中，理解和应对不同护士学习能力差异的挑战是确保教学效果和学习体验个性化的关键。首先，诊断性评估或学习风格测试是有效的工具，用于深入了解每位护士的学习特点和需求。通过这些评估，教育者可以获得关于护士们学习偏好、对不同教学方法的反应以及可能存在的学习障碍的重要信息。例如，有些护士可能更倾向于通过实践操作来学习，而另一些则可能更适应于理论讲授或案例分析。基于这些个性化的学习需求，教育者可以制定针对性的教学计划，精心选择和结合多种教学方法，以最大化护士的学习效果和参与度。其次，多模式教学本身就提供了丰富多样的学习模式和教学工具，可以根据护士们的学习偏好和学习节奏进行灵活调整

[4]。虚拟现实技术、在线学习平台、模拟演练等都是现代教育中常用的工具，它们不仅可以增加学习的趣味性和互动性，还能够在安全控制的环境中提供反复练习的机会。例如，通过虚拟现实技术，护士可以在仿真的手术室场景中进行操作练习，从而在真实环境中更加从容地应对复杂的手术操作。在线学习平台则为护士提供了随时随地获取学习资源和进行互动学习的便捷途径，使得学习过程更加灵活和个性化。

（三）师资力量的培养与教学质量评估

信息化技术结合多模式教学的成功与否，关键在于教师的教学水平和技术应用能力。因此，加强师资力量的培养是应对挑战的关键之一[5]。医疗机构可以通过组织专业的信息化技术和教学方法的培训课程，提高护士教师的信息素养和教学技能。此外，还可以鼓励教师参与教学创新和科研活动，提升其教学的前沿性和创新性。另一方面，建立完善的教学质量评估体系也是应对挑战的有效策略。通过定期的教学效果评估和学生反馈机制，收集和分析教学数据，及时调整和改进教学内容和方法。这样可以确保教学过程的持续优化和教学效果的最大化，进一步提升手术室成长期护士培训的质量和效果[6]。

五、结论

信息化技术结合多模式教学在手术室成长期护士培训中具有重要的应用价值。通过充分发挥信息化技术的优势，结合多种教学方法和手段，可以有效提高手术室护士的培训效果和质量。未来，应继续加强技术研究和应用创新，推动手术室护士培训工作的不断发展和完善。

参考文献

[1]方小美, 余银红. 多元互动教学模式在提升中医护理教学水平中的作用[J]. 中医药管理杂志, 2024, 32 (04): 133-135.

[2]王飞, 肖岩, 陈雪莉, 胡秀秀, 杜海燕, 刘莉萍, 吕娜. 信息化技术结合多模式教学在手术室成长期护士中的应用[J]. 中国继续医学教育, 2024, 16 (03): 80-84.

[3]代培方, 任蓁, 穆欣, 赵楠. 护理学本科生线上多模式毕业实习教学的实践研究[J]. 教育教学论坛, 2023, (52): 101-104.

[4]钱静, 庞雅婷, 侯月丽. 基于课程思政理念的多模式教学措施在护理带教中的应用[J]. 海南医学, 2023, 34 (13): 1952-1955.

[5]张阳, 何金凯, 赵萍. 外科护理专业技术实训课多模式教学实践分析[J]. 产业与科技论坛, 2023, 22 (06): 153-154.

[6]梁淑霞. 多模式教学法在高职护理专业妇产科教学中的应用[A] 2022教育教学与管理——基础教育论坛论文集[C]. 中国智慧工程研究会, 中国智慧工程研究会, 2022: 4.