把德育教育引进英语教学课堂

把德育教育引进英语教学课堂

葛俊

 邗江区瓜洲中学

谈到德育，很多人都以为那是政治老师或班主任的事，与我们的英语课和英语教师无关。其实，这是一种误解。德育教育应该贯穿于每一学科，特别是英语教学更应该注重对学生的德育教育。高中英语教学不能没有德育，我们在英语教学中应该端正态度，认真实践，让德育贯穿在英语教学的点滴之中，和德育一路同行。

一、英语教学不能没有德育

所谓“德高为师，学高为范”，正如韩愈在《师说》中所论述的： “师者所以传道受业解惑也”。其中“传道”的“道”应该被理解为思想品德教育，即“德育”它表现为一定的世界观、 人生态度、 政治倾向、 道德法则和思想特质.

在教学过程中，要让德育始终贯穿于智育、 体育、 美育、 劳动过程之中，使德育成为统帅其他教育的灵魂，只有这样才能满足时代要求.作为中学学科中的一员，英语责无旁贷。

著名的科学家爱因斯坦说过：“学生对老师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”中学教师作为引导学生学习英语的楷模，就应该不断的提高自身的职业素质和道德水准，以精益求精的治学精神去激发学生的学习热情； 以高尚的道德修养和职业素质去创造生机勃勃的课堂气氛； 以正确的态度对待西方文化，并且还要展现教师对祖国的热爱和对悠久的中华民族文化的自豪感。只有这样，才能使学生“亲其师，信其道，学师为”，也只有这样才能树立起老师在学生心目中的威信和榜样，真正达到“育人育德”的素质教育教学目标.

二、中学阶段英语的学科特点便于开展德育

(一)英语是一种传递和交流信息的媒介，具有丰富的思想内涵

中学英语教材中的文章材料尽管具有不同的时代、 地域背景，但都是一定的语言形式和思想观念的统一体，语言形式是文章所包含的思想内容的外在表现方式之一。在英语教学课堂上，老师的一言一行无不是思想的外化和表达，所以学生在课堂上所获取的英语知识具有丰富的思想性。另外，利用英语学科来进行教育，还具有“中西合璧”的独特优势。

(二)英语是人际交往和拓展的手段，具有实践性

要想学会游泳就必须下到水里，学好英语也是如此。每项基本英语技能的获取，都必须通过反复的磨练实践，而重复的练习是枯燥和乏味的，这就必须要求英语老师充分发挥其引领和导航作用，帮学生树立克服困难的勇气，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生独立学习和战胜学习过程中困难的能力。当学生面临着中西文化或者价值观念的冲突时，英语老师还应该站在保护祖国文化、继承传统美德的立场上，对学生进行正确的思想教育。

(三)英语是包罗万象的美感海洋，给予我们的是美的享受

英语教材中包含了题材各异的学习素材，囊括了文质兼备并具有各种美感形态的散文、 诗歌以及涉及到社会各个领域的实用性的文章，其中有令人身临其境的自然美，有令人心旷神怡的艺术美，也有令人如浴春风的道德美等.所以、英语学习的过程，也就是对美的感知和享受的过程，英语教师必须教会学生获得“慧眼”的学习能力。

正如授人之“鱼”，不如授人之“渔”。每读一篇经典的英语文章，都是一次心灵的洗礼和人生的启迪.同时，读一篇英语美文就会是一次遨游“美”的海洋精神享受和人生感悟的升华。

由此可见，英语教学绝不仅仅是教会学生掌握英语技能的简单过程、更重要的是，它通过具有思想性和美感性的教学素材潜移默化的影响学生情感、志趣和个人品格的形成，使学生形成正确的世界观、 价值观，以便于他们能正确的认识世界，最终沉积为学生精深层面最有价值的财富。

三、中学英语教学“德育”缺失的现状

在应试教育一统天下的局面下，考试的压力让学生无法喘息、好像学习英语就是为了考试，考试指挥棒让中学英语教学失去了生机活力，这必然导致中学英语教学中德育的缺失。

(一)在英语教学观念和教学过程中缺失了德育

目前的英语教学现状是英语教学只注重“功利化”的智力教育，这必然导致学生成为英语知识的奴隶，缺乏健全的个性，并且造成英语课和德育课的严重脱节，形成两张皮的教学局面，这与素质教育理念背道而驰。在这种缺失德育的英语教学过程中，英语教师以崇拜的态度传授西方文化和价值观念，对于外语教学过程中夹带或传播大量的西方思想与价值观，相当多的教师与学生一味盲从，不加以鉴别。

(二)在英语教学内容上缺失德育

现在改版后的中学教材力求英语课文的原汁原味。虽然学习地道的语言材料的动机是好的，但是它会对我们所倡导的核心价值观造成不利的影响，成为西方国家向我国渗透资本主义意识形态的工具，形成毒害学生的局面。

四、在英语教学中进行德育的策略

(一)结合教材的特点，挖掘德育素材，寓德于教

教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务.另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化.

(二)创设情景，自然启发

在英语阅读教学中，围绕教材的主题，取其精华，精心设问，使学生在理解教材内容的同时，思想上得到熏陶。在课堂教学中，教师应该充分发扬，尊重学生的主体地位和个性差异，用小组讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，做出判断，寻找自己认为正确的答案，鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧； 教师还要面向全体学生，保护学生的学习积极性，创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。

(三)抓住时机，培养良好习惯

教师应该结合本校、本班学生的具体实际及时调整课堂教学策略，抓住时机，使学生通过学习既能掌握综合语言技能，又能提升道德情感.比如，可以进行尊敬师长、 关爱他人教育，文明礼貌教育，遵章守纪，讲公共道德的教育。

(四)树立典范，构建健康和谐的课堂

在课堂教学中，教师应以其高尚的道德品质、 扎实的教学技能、 崇高的人格魅力为学生树立典范，以教师自身的高素质去影响学生，让英语课堂弥漫着、 宽松、 和谐、 融洽的氛围

十年树木，百年树人，德育工作要贯穿于学生成长过程的始终，抓 住生活中的点滴，把握生活中的一言一行.赫尔巴特曾说过： “教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”教师应该让教学成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验，使知识增长的同时，思想道德素养也得到发展，寓德育教育于无形之中，像春风化雨润物细无声，在潜移默化中对学生起到教育作用，使学生真正地全面发展