信息技术与小学英语教学的深度融合探究

信息技术与小学英语教学的深度融合探究

汪 铮

江西省上饶市信州区茅家岭中心小学  江西 上饶 334000

摘要：英语综合能力的提升不是一蹴而就的，需要教师加强对信息技术在各个环节的应用，发挥技术的简洁性、直观性以及灵活性的特点，转变教学模式，丰富教学资源，从而提高教学质量。

关键词：信息技术;英语教学;多媒体;教学资源;

现如今信息技术已经渗入人们的生活，与生活、学习融为一体，科技的发展给人们带来了极大的便利，也对教学实践提出了新的要求。要求教师加强对信息技术的学习，整合信息技术和学科教学之间的结合点，通过双方的深度融合与渗透，提高教学效率，转变传统的教学模式，加强师生之间的互动，让文字信息变为生动的图片或视频内容，打破学生学习的时间与空间限制，拓宽个人视野，提高学生的自主学习能力。

一、针对不同阶段进行深度融合，提高课堂教学效率

1. 课前融合

过去的教学导入环节通常与课上知识点讲解、课后作业布置相关联，教师无法依据学生的实际情况调整教学进度。随着信息技术的广泛应用，翻转课堂的理念逐渐融入教学实践，微课成为信息技术与教学深入融合的重要载体。微课视频时长在5-8分钟之间，以知识点讲解的方式展现本节课的重难点内容，帮助学生更好地集中注意力，突破教学重难点，使学生轻松掌握知识点。英语教学活动中，预习是学生对新知识点学习的开端，将会对后续课堂教学与作业布置产生影响。过去的课前预习一般以教材为基础，学生借助教辅书进行，预习效果并不理想。信息技术的应用强调了学生在课堂中的主体地位，有利于调动学生的主观能动性，强化预习效果。首先，教师依据文本主题和本节课的教学重点，向学生发布预习任务，引导学生借助微课视频和教材进行预习。其次，将预习中遇到的疑难点记录下来，未解决的可在课上寻求教师帮助。最后，教师整合学生的预习难点，组织学生进行小组交流与讨论，以便教师进行针对性教学。比如以“Shopping”为主题进行课前预习时，本节课的重点为学生掌握不同服装的单词词汇，以及购买服装时用到的句型，教师制作相关微课，学生课后观看并学习。微课视频一般会围绕学生熟悉的生活场景进行设计，学生兴趣更强，课前预习效果更加显著。

2. 课中融合

信息技术和英语教学逐渐深入融合，各类软件的出现为英语教学带来了丰富的教学资源，教师为学生推荐适宜的英语学习软件鼓励学生自主学习，提高课上教学效率。比如学习“Where did you go?”“What did you do?”这类句型的时候，课上教师可以应用手机同屏软件，与学生一同探讨假日去了哪里？做了什么？鼓励学生在真实的语言环境中积极回答问题，集中学生的注意力，强化交流体验。

3. 课后融合

教师要为学生创设良好的交流沟通环境，鼓励学生之间相互协助，提高自主学习能力。基于信息技术的应用加强师生互动，以微信这一交流工具为载体，发挥微信的交互式作用，促进师生之间交流互动。受课上时间和教学进度的限制，学生没有足够的机会开口说英语，而微信可以解决这一问题，比如创建英语课文朗读群，建立学习小组，采用视频或语音的方式朗读书本内容或绘本内容，从而发挥信息技术在英语课后训练中的应用价值。

二、依靠信息技术整合教学内容，强化课堂教学效果

结合小学英语教材，开展单元整体教学，要求教师把握教材内容，设定单元教学目标，以独特的单元主题作为各个部分内容相关联的重要纽带，使知识点之间产生内在逻辑联系，让零散的单元内容被串联为一个整体，发挥信息技术的应用优势，引导学生完成对知识点的内化。应用信息技术确立以音视频、图片信息等教学资源为重要内容的教学平台，将单元学习内容整合在一起，引导学生建立直观的知识框架。课前预习阶段，学生可借助网络信息技术搜集与单元教学有关的资料，再对资源进行整合处理，提高课前预习效率。比如在学习“Special days”主题的相关内容时，教师可将“special days at school”和“special days in life”等内容整合在一起，寻找内容之间的逻辑联系，感知单元教学主题，寻找其中的共同点。课上，教师向学生展示中西方国家不同民族与地域的相关内容，开阔学生视野，感受文化差异，实现知识点的有效延伸。

提炼教学内容，优化教学设计，借助信息技术筛选网络教学资源。教师作为课堂的引导者，需利用信息技术手段向学生直观地呈现本节课教学重点，强调其中的重难点内容，以便学生有条理地把握知识点。整合教学内容，激发学生对英语学科的学习兴趣，兴趣可以作为学生学习英语的重要动力，帮助学生克服学习中的困难，发挥主观能动性。比如在词汇教学环节，以往教师会采取灌输式的教学方法，学生被动地接受知识点，对英语单词死记硬背，无形中减弱了学生的学习积极性。如今，教师可利用多媒体向学生呈现与词汇关联的图片，让学生通过图片联想到与之对应的词汇，使词汇教学更加生动，集中学生的注意力。课后学生可以下载“趣配音”App，按照自己的兴趣选择配音项目，完成接下来的模仿与跟读训练，感受词汇的标准发音，了解不同词汇与短语在语境下的应用方式，经过多次练习，使自己的发音更加准确。

三、创新教学模式，营造轻松和谐的英语教学氛围

创新微课与翻转课堂教学模式，拓宽信息技术与英语教学的融合渠道。如今微课已成为课程资源的重要组成部分，为实现信息技术与英语教学之间的高度融合，教师应采用微课视频，发挥其在英语教学中的导学与固学作用。微课教学视频一般以某个知识点为切入点，可将其用于课堂导入或翻转课堂中，教师为学生播放音乐或视频，也可以直接播放英文电影，使学生感受英语文化，挖掘其中的教学元素，制作教学视频。比如对话型题目讲解的过程中，剪辑英文电影中的对话，要求学生翻译学习。选择有中英文字幕的电影，在剪辑视频的同时，还要将人物台词制作为文本，让学生掌握文本中的词汇，不断积累知识。

凭借信息技术创设教学情境，有利于提高学生对英语课堂的参与度，营造出轻松且和谐的教学氛围。小学生活泼好动，思维发散，对新鲜的事物有着强烈的好奇心，教师应为学生创设生动有趣的英语教学情境，鼓励学生主动参与教学活动，提高自主学习能力。比如应用信息技术创设情境，转变以往教师领读学生跟读的教学模式，引导学生主动思考问题，利用多媒体设备播放视频资源，让学生在真实的情境下掌握知识点。

与其他学科不同,英语是一门语言性学科,有着明显的人文性和工具性特点。教师需培养学生的语言表达能力,鼓励学生充分利用课余时间加深对知识点的理解。将信息技术和英语教学进行深度融合,使枯燥乏味的知识点变得更加生动直观,以便学生深入理解知识点,提高学习兴趣,丰富教学资源,在辅助学生进行课外学习的同时,为其创设良好的学习环境。

参考文献

[1]胡燕妮.信息技术在小学英语整体教学中的融合应用[J].安徽教育科研,2022(31):89-90.

[2]蒋美君.浅析信息技术与小学英语教学深度融合的有效策略[J].考试周刊,2022(35):52-55.