小学语文阅读教学中的审美情感教育

小学语文阅读教学中的审美情感教育

游雅聃

重庆市长寿区第一实验小学校  重庆  长寿  401220

摘要：审美情感教育是在小学语文阅读教学活动开展的时候融入情感的理念，在小学语文阅读教学中，如果学生不能发现语文文本之美，就不会愿意主动地学习语文知识，为了提高学生的学习自主性，语文教师要在阅读教学中开展审美情感教育。

关键词:  小学语文；阅读教学；审美情感教育

小学语文教材本身就蕴涵着丰富的情感教育内容，作者的情感、意愿，乃至整个心灵都寄托在他们所描写的形象之中，在小学语文阅读中融入审美情感教育，体现了教育教学体制改革的要求，也是提升小学语文阅读水平的重要策略。教师在教学小学语文阅读教学的时候，要在阅读教学中开展审美情感教育。

一、认真备课，把握文章审美情感内涵

教师备课的质量对阅读教学成效有直接的影响，在进行小学语文阅读教学之前的一个重要环节就是备课，因此，教师要认真挖掘教材知识点，做好备课环节。作为小学语文教学的一个重要组成部分，审美情感教育要求教师在备课的时候能把握文章的情感基调。要把审美情感全方位的传输给学生就要提高备课的质量，通过定位教学目标、选择教学方式把文章情感展示出来。我们以《桂林山水》这篇文章为例，文章主要描述了一幅“舟行碧波上，人在画中游”的绮山丽水的画卷。要求在备课的时候就要找出这篇文章的审美情感基调，文章看似是写桂林山水的美景，实则是通过写景抒发情感，写出了对祖国大好河山的喜爱。在备课中，要重点指出文章中那些描写景色的美句，教育学生不管面对什么样的困境与挫折，都要能够用平和的心态去积极应对，这样的心胸才能把大好风光尽收眼底。因此，在备课环节定位好作品的情感基调显得非常重要，能够为课堂教学中审美情感融入做准备。

二、强化朗读，引导学生体味美

充满感情色彩的教学语言，直接关系着师生之间情感交流及和谐状态的形成。教师面对活泼好动的学生，使他们愿意听、能听懂是一个起码的要求。除此之外，还要运用情感的独特作用。它具有一种吸引力，既可凝聚学生的注意力，又可以使学生的情感和教师的讲解、课文的内容形成共鸣，不仅可以让学生从内容上去感受知识，作用于学生的感官，更作用于学生的心灵。因此，在教学实践中，就要做到以声传情，以情动人，抓住情感触发点，让学生“入境”，使其受到感染。学生仅仅了解到语文文本之美是不够的，教师还要引导学生进一步体味语文文本之美，让学生通过亲身体验更深层次地理解语文文本之美。以小学语文教师引导学生学习《春晓》这首古诗词为例，当学生理解了这首诗词的优美之处以后，教师可用美文朗读的方法引导学生感受到语言文本的美。教师可使用多媒体技术，为学生播放古琴音乐，悠扬的古琴能传达出古风、古韵，在古琴乐中，播音员开始朗读诗歌，播音员抑扬顿挫的读法能让学生感受到汉语语言韵律之美。教师可引导学生学习播音员的朗读方式朗读诗歌。学生在朗读的过程时，能够亲身体验到五言绝句的特点：用词精妙的特点，以这篇诗歌而言，孟浩然竟然只用了二十个文字准确的描绘出田无之美；韵律之美，学生在朗读诗歌时，能感觉到诗歌的平仄、韵律的应用极富艺术之美，读诗的人能读得朗朗上口，就如同唱歌一般；节奏之美，这首诗歌的春色、鸟啼、春雨、花落的场景变换，就如同电影蒙太奇的手法一般，给予人大量的想象力。语文教师引导学生在朗诵中体味美，能让学生对语文知识有更深层次的理解，这些知识完善了学生的语文知识系统。

三、多元化教学模式，融入审美情感教育

在小学语文阅读教学中，语文教师要结合小学生的特点，转变他们的学习方式，让他们能够主动探索教材内容，引导他们学会阅读文章，不只是语文教材，还包括课外书目。这样能够培养学生把握文学作品内涵的能力，培养审美情感。在实际教学中，教师要打破传统教学模式的束缚，运用多元化教学模式提高语文教学成效，方便审美情感教育的渗透。这些多元教学模式可以是插图教学，也可以是多媒体教学。我们先以插图教学为例，在学习《我的家乡》的时候，要让学生理解这篇文字与意境同样优美的课文，就可以通过让学生欣赏教材插图的方式来进行审美情感教育：美丽的村子后面是绿水青山，山坡上有很多果树，村子里有一条美丽的小河流过，并倒映着小桥和青山，加上绿油油的农田，盛开的桃花等。这样的画面让学生有心旷神怡的感觉。通过让他们看图读课文，领悟描述的家乡的美。接着我们以多媒体教学为例，多媒体教学是通过借助现代信息技术来为学生提供直观的教学画面，深度剖析教材，给学生带来视觉上的冲击，能够进一步丰富学生的审美情感体验，培养其情感素质。在学习《富饶的西沙群岛》的时候，可以先用多媒体为学生播放一首歌曲《西沙，我可爱的家乡》，接着展示一些西沙群岛的影像资料和图片，让学生与教材内容产生共鸣，培养其审美感知能力。

综上所述，在新课程改革的背景下，小学语文阅读教学要关注学生审美意识的培养，在教学中融入情感要素，为学生综合素质的提高打下坚实的基础。在小学语文阅读教学中，教师通过认真备课，把握文章审美情感内涵；强化朗读，引导学生体味美；多元化教学模式，融入审美情感教育等，引导学生学会发现美、鉴赏美、创作美，这是一种从审美教育的角度全面提高学生语文知识素养的教学方法。

参考文献:

[1]许玉琴.渗透情感，以情施教——浅谈语文情感教学[J].祖国：教育版，2015（02）.

[2]徐婷.采集情感之源，浇灌心灵之花——浅谈初中语文情感教学[J].中学课程辅导：教师通讯，2016（02）.