融学于境 ——小学英语课堂情境教学研究

融学于境 ——小学英语课堂情境教学研究

杨洁

唐山市丰润区迎宾路小学

摘要：情境教学是一种通过创设具体场景以激起学生学习兴趣、提高效率的教学方法，现在越来越受到重视。在小学英语中，情境教学法也可以为课堂教学效率提升提供帮助。情境教学与英语课堂学习的“听、说、读、写”四个方面都是契合的，教师运用情境教学可以有效培育学生的英语核心素养。因此，小学英语课堂教学中情境教学的开展是有一定的必要性的。下面，本文就对情境教学在小学英语课堂中运用的策略展开研究和分析

关键词：情境教学；小学英语；课堂教学

对于小学英语课堂与情境教学融合的策略，教师可以从趣味活动、专题单词以及对话训练三个方面进行引导，从“听、说、读、写”四个方面综合提升学生英语素养。关于听说能力培育，教师可以采取对话训练，强化学生能力。对于读写能力培育，教师可以采取趣味活动和专题单词教学让学生熟读熟记英语单词，并乐于去阅读学习。从上述三个方面进行情境教学融合，教师应当不断优化教学细节，致力于学生综合素质培育。基于此，本文就举出具体例子，并展开分析，以期为教育工作者提供参考。

一、融入趣味活动，激发学生英语学习动力

在小学英语课堂中，趣味活动的开展是必不可少的。仅从小学学生本身分析不难得知，学生的学习效果的提升要靠学习兴趣引导。小学生往往还没有形成一定的明确学习目标，拥有自我监督和管理学习的能力，因此兴趣的引导就显得格外重要。尤其是对于小学英语的教学而言，更要注重兴趣培养。缺乏对于小学英语的兴趣，书本上的英文字母就变成了一个个看不懂的“符号”，教师的课堂教学就变成了一声声听不懂的“催眠曲”。因此，教师需要借助情境教学让学生感受到英语课堂学习的魅力。

例如，小学英语教师在进行冀教版六年级下册的《Unit 1:Sports》这一单元的教学时，教师就可以举办趣味活动，例如可以为学生组织开展一个趣味运动会。教师鼓励学生参加一些自己喜欢或擅长的运动项目，通过这些运动项目来了解大量与运动相关的单词、语句，将教学过程以游戏的方式呈现，并且教师还可以设置一定的奖励，激发学生参与的兴趣。在这样的情境下，学生的学习动力得以激发，更加乐于去开展单词记忆。再例如，教师可以在教学当中为学生播放一些体育比赛，让学生在观看过程中学习一些与体育相关的专业名词，了解相关英文表达，培育阅读能力。徜徉在趣味活动的海洋中，通过情境教学塑造欢乐氛围，教师可以很好地激发学生的英语学习动力。

二、专题单词教学，带领学生徜徉单词海洋

单词教学，是英语学习的基础，同时也是小学英语教学的重点之一。教师可以运用情境教学辅助学生开展单词记忆。教师在单词教学中不难发现，很多学生没有掌握好的记忆方法，并且对于单词的记忆兴趣并不高。这就导致许多小学学生单词记不住，即使记住了也很容易忘记。而缺乏了单词学习的基础，无论是阅读、听力还是口语等都变得像“无源之水，无本之木”。教师要想为学生构筑坚实的单词基础，必然是离不开单词的重点教学和符合规律的科学的记忆方法，融合情境的专题单词教学就可以为学生单词基础的培养提供助力。

例如，小学英语教师在进行冀教版六年级下册的《Unit 2:Good health to you》这一单元的教学时可以开展专题单词教学。教师可以以“我们的健康小课堂”为专题，开展单词记忆专题课堂。在专题课中教师可以重点教学“toothbrush 牙刷、health 健康 、motion 运动、breathe 呼吸、vegetable 蔬菜、fruit水果”等单词，在学生熟悉了这些单词后，教师可以和学生一起讨论自己对健康的理解，需要如何来保持健康？健康对自己的重要性？等等，然后运用类似于“健康探索”类游戏中解锁角色的方式一个个让学生掌握这些单词的运用场景和方式。例如，介绍“Good health to you祝你健康”这一单元题目的时候，教师可以加上介绍：“How to make exercise healthier for us”让学生对于运动和健康这两个单词和相关信息进行匹配。 除此之外，教师还可以布置家庭作业“我和家人的健康小课堂”，让学生在课余时间和家长一起了解保持健康的生活习惯，如早睡早起、体育锻炼、营养均衡、健康饮食等等，通过这样的方式进一步增进学生对这些单词的记忆。

三、情境对话训练，听说结合提升学生能力

口语能力和英语听力也是小学英语教学的重要方面。在许多的小学学校英语教学中，学生可能会认识一些较简单的英语单词和句子。但是，在一些活动中，比如英语角，英语课堂交流讨论中，很多学生都不敢进行对话。这种“哑巴英语”的教学效果是十分不利于英语学习的。一方面，听力和口语也能促进学生对于英语的理解，优化学生的阅读能力。另一方面，语言学习过程是需要多听多读才能了解日常用语的学习和使用的。因此，教师在教学的过程中也应当注重学生听说能力的提升。教师可以采取情境对话来引导学生多读多听。

例如，小学英语教师在进行冀教版六年级下册的《Unit 3:What will you do this summer?》这一单元的教学时就可以构建情境让学生进行口语和听力训练。教师可以运用信息技术营造出夏天的环境，比如微风、雨滴、鸟鸣声、小动物的叫声等等。让学生在这样的环境下进行口语表达和交流，教师可以让学生分别讲述自己对于夏天的印象，对于自己来说什么样的场景或物体代表着夏天来了以及今年夏天你打算干什么？然后再以每个人的暑假为题，来讲讲自己的暑假是如何度过的，同时由不同的学生扮演角色对话，训练学生的口语交际能力。教师还可以运用信息技术来进行交流，比如学生与AI进行交流，锻炼学生的听力能力。除此之外，教师还可以让学生学习表演节目，例如简单的话剧《皇帝的新装（英文版）》，教师利用信息技术等为学生塑造情境，然后让学生通过自己所扮演的角色来感受故事的内容和故事中人物的情感变化，学生在相应的情境当中表演话剧便可以加深所学习的英语内容。通过上述几个方法不难看出，情境对话的方式是十分有利于学生听说能力的训练的，教师应当好好运用这种优势，增强学生的英语学习能力。

结束语：

综上所述，多种情境结合式的教学方法表明融入情境的趣味教学方式是十分有利于小学生学习英语的，不仅仅能够培育学生兴趣，还能够锻炼学生的英语核心素养，实现寓教于乐。而教师要做的就是不断优化教学，达到情境结合教学的高效化与高质化，为小学英语教学提供更多新方案。

参考文献：

[1]周丹. 创新情境教学模式，提高小学英语课堂教学效率 [J]. 求知导刊, 2023, (29): 59-61.

[2]秦钰萍. 情境教学在小学英语课堂中的运用策略 [J]. 小学生(中旬刊), 2023, (05): 7-9.