新课标下高中学校书法美育浸润的校本策略研究——以广州市白云艺术中学为例

新课标下高中学校书法美育浸润的校本策略研究

——以广州市白云艺术中学为例

曾凌宙 广州市白云艺术中学 广东省 510440

摘要：中国书法历史源远流长，也是我国文化的瑰宝，虽然书法教育存在一定的门槛，如课程时间、师资、场地等因素的影响，但学校作为国家育人的前沿阵地，担负的责任不言而喻。那如何在高中阶段对不同类型的学校、不同层次的学生进行有效的书法教育，非常值得我们研究探讨。

一：书法美育课程在高中遇到的困境

中国书法是中华优秀传统文化的重要内容，凝聚着中华民族博大精深的哲学、思想和社会价值观的精髓，体现了中华文化传统、审美观念的情感认同，具有极为丰富的内涵。中国书法之美，源于中国汉字之美，通过使用毛笔这一特别的工具，书写古老的汉字，成就世界上最为独特的以文字造型为手段的最美艺术书法。高中生学习书法课程刻不容缓，但现实是高中的文化课程非常紧张，学生能分配给非高考科目的时间十分有限，部分学校上完《高中美术鉴赏》就开始准备高二学业水平测，高三根本不设美术课程，书法属于选修，多数情况下这门科目是不开设的，加上学校书法场室不稳定等多种因素，高中的书法课程面临的困难重重。在现有的条件下，如何让高中生感受书法之美，是本文探讨的重点。

二：书法美育的破局

书法课程是高中美育课程的重要部分，对学生了解我们传统文化，增强学生对中华文化认同的感，具有举足轻重的作用。那我们怎么在现有条件下对学生进行书法的美育浸润？我觉得可以分两步走，即两个步骤。首先在现有的《高中美术鉴赏》课程完成书法基本知识的认识，如书法的字体的认识，每种字体的特点。然后可以根据现有条件进行书法书写实践。因为如果只有对书法的鉴赏，认识还是不够深入的，只要每种字体都去书写过一次，才会有更深刻与直观的认识。必要的书法课程还要配备的，也可以根据本校条件对课程时长作机动调整。第二步就是书法字体在学生校园生活各场景的运用，通过这个过程对学生进行美育浸润。书法美育浸润不仅仅是书法课程要完成的任务，学生在学校的时间是非常长的，他们校园生活的每个时刻，场景都离不开文字，有文字就会有书法。把书法美育渗透到每个校园场景每科课程是一个很好美育方式。学生鉴赏过美的书法作品，学生本人亲自书写过书法作品，对书法形成一套基础的认知系统，就会运用或自行欣赏所见作品。

对此，我校有一套在探索的书法美育模式。

（1）书法课程的设置

首先，所有欣赏的前提都是要有基本的认识，如果缺乏对事物的基本认知，是无法对其进行美的欣赏的。所以我校会在高一的美术鉴赏课程加入书法的鉴赏，根据实际课时的情况，适当的把普通高中教科书《中国书画》选修内容纳入鉴赏课程，如果课程紧张至少会把第二单元《翰墨情谊——书法的审美与应用》前四章介绍书法基本知识课程教授给学生。这样学生对书法的文化，创作的基础知识，还有篆、隶、楷、行书有了一定的认识。

然后，就是学生书法的实践练习，跟大部分学校一样，我校也存在书法老师缺乏的问题，但美术科组老师会把握每一个书法课程资源机会。例如有一年我区业内有名的书法老师程老师来到我校交流，我校抓紧机会开展书法课程与社团活动，尽可能让更多的学生能进行书法学习。在这位老师的带领下，美术科组的老师都在积极练习书法。还有学校还会使用一定的费用聘请校外书法老师，对有兴趣的老师与学生，通过书法课程与书法社团的形式进行书法教育。同时，我区也会有书法进校园活动，区教育局会派优秀的书法老师每周进入校园对师生进行书法教学。经过这几轮书法课程的教学，结合鉴赏课程，加上部分在小学初中有书法功底的学生基本可以进行书法创作，而书写不是太熟练的同学也具备了欣赏书法作品的能力了。

（2）具有艺术特色的书法美育浸润

1. 校内外书法主题作品展

作品评选是一项有效促进教学效果的手段，让有能力的学生有机会展示自己，获得相应的奖项，可以让学习书法的过程有获得感，从而促进他们继续坚持书法练习。我校会根据节日，或专题活动举行书法比赛，例如去年的庆中秋，手抄报与书法作品比赛，获奖作品会在学校最显眼的地方进行展示，学生看到自己的作品被展示时，内心会受到很大的鼓舞，而观展的同学也会被这种氛围所感染。还有区的中小学校“书法进校园”成果展示活动等。还有区的“云儿杯”书画作品比赛等，学生都能积极参与，并且在参与的过程中促进自己书法水平的提高。

2. 书画社的持续开展

书画社是维持书法教学的一个比较正式的渠道，学生可以根据自己爱好安排活动内容，因为书画社有学校作为背书，书法活动得以在校园内传承。书画社分为两个部分，一个是书法，以软笔书法为主，学校有专门书法场室，还有国画的方向，国画需要一定的美术基础，人数会略为少一点。书法操作相对简单，有无书法基础的学生都能参加，学生参与度还是比较高的，惠及面也是比较广。

3. 书法活动的开展

学校每个学期都会有各种各样的活动，书法也会被融入到我们的日常活动中，例如每年的庆新春活动，学校都会邀请社区或者优秀的校友进校园进行写挥春的活动，校内学生可以参与其中一起创作或者自己准备一些新年的对联给书法家们让他们为班级的门口写新春对联，还有福字作为课室的装饰，为节日增添气氛。

4. 美育场室布置

教学场室的环境是使用文字比较多的场景，在课室墙、黑板报、甚至是玻璃窗上，一般会有很多的鼓励的话语，这些标语的书写展示其实也是一种美育的浸润。用毛笔书写标语，再进行装裱让其精美的挂在课室墙上，整个课室书香氛围马上就能显现。印刷品的标语，在制作或者选择成品的时候，我们对其字体选择非常注重，为了跟手写的书法作品相搭配，选择字体时，尽量避开一些媒体自创的字体，或者无出处的流行字体作品，尽量保持课室的书写语境相似。每个学校几乎都有书法室，我们的书法室也是与其他学校一样，对学生与教师的优秀作品进行装裱，挂满书法室的每一个角落，加上富有特色的仿古桌椅，尽可能的营造书香氛围。

5. 跨学科的书法浸润

仅是美术课堂进行书法教育，那书法在校园内对学生的浸润是不足的，作为艺术类学校，我们的文化老师在他们的课堂上也会融合书法的内容到相关学科的学习中。语文与书法本就有密切的联系，语文是使用书法最频繁的科目，课程中的诗词歌赋都会让学生以硬笔书法或者软笔书法的形式进行展示。劳动课学生所作的劳动作品，例如灯笼，扇子之类的在上面写上书法，也成为了一个艺术作品。又如学校节日大型音乐表演，会有边跳舞，边写书法的环节，把书法融入音乐的表演中。还有历史课从书法的角度去讲述历史事件，如书法家颜真卿本人对应的历史朝代事件。还有王羲之的《兰亭序》写作的社会背景，和他的政治主张与内心向往。地理、化学、数学等科目手抄报作品展示的时候，标题都会涉及到书法，他们未必是用毛笔书写，毕竟不是每个学生有书法基础，但他们会用描字体的方式，尽量去模仿隶书、楷书，甚至篆书，这时你会发现书法教育已经深入到同学们的各科目日常学习中了。

作为龙的传人，炎黄子孙，当代的高中生都应当接受书法教育，而书法教育的方式仅仅只是课堂上的书法练习是片面的。成功的书法教育，应该是浸润式的，是书法氛围对学生情感的感染，涉及学生学习与生活的方方面面。这对学生的文化学习，还有思想品德都是具有很好的促进作用。未来我们应该积极探索更合适本校的书法浸润策略，让更多学生能从书法教育中获益。