浅谈小学美术水墨写意教学的传承与创新

浅谈小学美术水墨写意教学的传承与创新

许玲君

松阳县水南小学

【摘要】随着儿童绘画形式越来越多元化,儿童水墨画越来越受到小学生的喜爱。儿童“水墨写意”教学目的在于培养儿童的审美能力和创新能力。让孩子们用自己的思维去理解和解读中国的传统艺术，展现他们的个性，表达他们的内心世界。

【关键词】儿童   水墨写意   教学活动  创新性探索

水墨画教学，在小学儿童美术教育体系中占有重要地位，是中国独具特色的传统绘画之一。陶行知先生在《创造宣言》提出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”它是在现代教育改革的背景下遵循儿童身心发展规律，提升儿童的综合能力，加强传统文化的传承和交流，促进儿童身心全面、健康发展的一门艺术课程。”

一、水墨写意概念界定与理论导向

（一）概念界定

“水墨写意”的教学模式改变了传统以临摹为主、机械化程式化的水墨画教学模式。我试图运用“水墨写意”的教学模式，打破传统单一、以摹仿为主美术教学模式。构建一种贴近儿童现实生活、满足儿童审美心理需求，以及既能表达他们欲望、又能符合美学法则的以“写意”为特征的实验性“水墨写意”教学方法。

（二）理论导向

1、教育理念

陈鹤琴先生对儿童绘画有着独特见解，他指出：绘画能给儿童带来快乐，可以怡情养性，儿童用绘画来表现他们的美感，发展审美能力,表现思维和创造力。因此在艺术教育过程中，要遵循儿童的年龄特点和个人意志，为儿童提供宽松的学习、体验艺术的环境条件，并进一步引导他们去探索和观察，培养他们敏锐的感知力和丰富的创造力。

2、儿童绘画心理发展理论

从儿童绘画心理发展阶段来看，6-9岁的儿童处在“想象期”，这个时期儿童多以想象代替观察，孩子画面内容广泛，海阔天空，任意想象。9-12岁儿童处在“写实期”他们慢慢进入少年，心理上会渐渐失去儿童的天真他们会向写实发展，关心透视比例，要求画面更“像”了，不止形状，颜色上要求真实而且初步有了立体感空间感。

二、水墨写意的目标

1、以培养儿童的审美、创造能力为导向，改革传统的临摹教学方法，在把握儿童的审美特点和年龄特点的基础上，让儿童在认识材料、掌握水墨画基本形式语素，大胆自由创作的过程中，体验水墨乐趣，感悟传统文化。

2、帮助儿童感悟水墨绘画艺术的意蕴和内涵，使其对水墨画产生较浓厚的兴趣，并较熟练地掌握水墨画的创作技巧，且能自由挥洒创意的水墨画，强化儿童学习水墨画的自信心、探索学习的能力，创造的意识和精神。

3、利用墨与彩的巧妙搭配，渲染千姿百态的生动画面，将儿童带入多姿多彩艺术王国。进而构建一种贴近儿童现实生活、满足儿童审美心理需求的艺术形式。

三、水墨写意实施内容

在实施“水墨写意”水墨画教学模式时，应遵循儿童身心的发展规律，注重因势利导，因时、因地制宜创新教学方法和模式，如通过游戏掌握用笔、观察、体会水墨色彩变化，水墨实践中学会用色等。此外根据教学大纲和儿童年龄的阶段性特点，将以下几个阶段性目标和内容作为课题的研究内容。

1、了解水墨画的分类，为接下来的学习做铺垫

1.按照绘画技巧分：写意画 工笔画 泼墨画 皴法画 白描画 没骨画 指头画

2.按照上色方式和颜色分类:水墨画 青绿 金碧 浅降

3.按照绘画取材内容分： 人物画 山水画 花鸟画

4.按照时代分：古画 新画 近代画 现代画

2、配色训练

设置一些儿童兴趣所致的游戏，教会他们配色，增加了儿童对色彩的兴趣，让他们轻松愉快的学会配色，掌握色彩。并采用儿歌帮助记忆。如:“两种颜色变间色，复色全是原色变。  红蓝接近就打架，颜色相近不活波。谁的量多偏向谁，蓝色多了叫灰蓝。  颜色也有高低音，高低长短才是歌。红色多了称暖色，冷色多了感觉寒。要想和睦互相让，一处色强一处弱。原色间色颜色亮，用些复色色更艳。 黑色白色脾气好，无论和谁都调和。”

3、执笔训练

在进行水墨画教学之前，很多儿童从未拿过毛笔，且手腕、手指也没有成人灵活。所以执笔训练是水墨写意教学的重要环节，一旦掌握不好，将会影响到这个教学模式的顺利实施。在执笔训练过程中，教师要以身示范，经过多次的示范、训练，使其基本掌握执笔姿势的要领。在执笔姿势的巩固训练阶段，可让他们随意自由，任其自然，任意他们随意的画、图。尽量消解他们执笔训练过程中的紧张和压力。使他们在轻松的氛围中掌握执笔、运笔的姿势。

4、运笔训练

水墨画的运笔非常讲究笔法，且运笔方法很多，所以运笔训练是水墨写意教学模式得以顺利实施的基础。运笔训练主要包括中锋练习和侧锋练习。中锋练习要求将笔杆之气，笔尖着着纸，运笔时笔杆垂直在纸上运行。而侧锋练习则要求儿童运笔时笔锋侧向一边运行，重点掌握斜侧角的大与小，运笔的轻与重。在教授的过程中可以生活中的例子让儿童加深印象。如“中锋相当于正步走笔尖垂直于纸面，侧锋相当于葛优躺整支毛笔接触纸面”。待儿童充分掌握中锋、侧锋的基本技法后，鼓励他们进行大胆自由的画，充分发挥他们的想象力，创作力。

5、墨色练习

通过教师的反复、充分示范，让儿童仔细观察如何蘸水，如何蘸墨以及蘸墨的多少等，尽情展示水墨画的神奇，让他们对水墨画产生浓厚的兴趣。待其掌握了墨的变化后，并让他们进行墨色实践。墨色练习从某种程度而言，就是对水墨“嬉戏”的游戏，儿童对此的探索欲望极强，通过对他们反复蘸墨，笔起笔落的引导，让他们从中体会水墨写意的无穷乐趣。

6、临摹练习

临摹是儿童学习水墨画的一种捷便的方法。通过引导儿童对水墨画样本的反复临摹，让他们对造型、用笔、墨色变化有进一步的感悟。在整个临摹练习过程中，教师应大胆鼓励儿童进行模仿练习，并通过边示范边讲解，让他们充分掌握水墨画相关的技法。

 7、创新练习

所谓儿童“天赋才能，纯真无成见，没有功利目的，一意表达，忘了技法，出生牛犊不怕虎”。巧设环境，培养小学中低段儿童创新的兴趣。珍惜儿童的好奇心，激发儿童的创造积极性。鼓励儿童标新立异，培养儿童的创新意识。通过操作，实践活动，培养儿童创新能力。 

8、写实写生练习

随着时间小学高段推移儿童初步有了立体感空间，教师要感引导儿童运用形、色、肌理和空间等美术语言，选择适合的工具、材料，记录自己身边的所见所闻、所感所想来进行一系列写实写生练习,提高美术构思创造能力和空间表达能力。

四、水墨写意教学的具体操作与实施办法

一直以来，我校的“水墨写意”教学课程不够系统完善，同时，受到传统教学思维和模式的影响，长期存在着以下两方面的问题：一是过于注重基础技能练习，轻想象力和创造能力的培养。教学方法以摹仿为主，枯燥单一。二是教学内容缺乏系统性和连续性。因此，在日常的教学内容安排上应充分遵循不同年龄段儿童的认知规律和不同绘画取材内容，改变传统的教学观念。由浅入深，循序渐进地制定教学进度。

（一）儿童水墨花鸟写意教学

花鸟绘画题材较为多样，颜色相对丰富，从儿童写意花鸟入手比较喜欢容易产生兴趣。 实物绘画和身边所见所闻绘画能加深儿童对身边描绘实物的认识。所以在选择时最好是儿童曾亲身经理和感知，这样儿童不会有陌生感。容易下手激发其兴趣。刚开始玩毛笔时，让儿童将毛笔蘸上水在宣纸上自由挥动，让他们“乱涂乱画”，直到笔干墨渴，然后蘸水、继续运动。游戏结束后，引导儿童观察他们作品中所创造的用笔方法，引出使用中锋绘画，其实在儿童涂画中已经不自觉地运用了水墨画的一些基本笔法、墨法，一系列的练习游戏可以充分调动起儿童学习水墨画的热情。如教他们画小花，引导他们观察花的特征：有根、枝干、叶子、花瓣等，接着再教他们画小草，这时可引导他们观察比较花和草的相同和不同之处。再如：教他们画狮子，先引导学生观察狮子的五官、鬃毛、眼神等特点，同法亦可教画苹果、梨子、桔子等水果。选材时可将同一类内容安排在一起。这不仅使儿童学得快、学得牢，也学得轻松。

儿童水墨花鸟写意画作品：

（二）儿童水墨山水写意教学

山水画相传始于唐，成于宋，盛于元，明清两代有所发展。作画讲究立意隽永，气韵生动。其笔法糸以勾斫、皴擦、点染为主导，长于结构和质感的表现；其墨法糸于墨的浓淡干湿。在理论上强调有笔有墨，笔墨结合，以求达到变化超妙的境界。山水的技法和意境相对来说稍难于理解，随着儿童观察事物的能力显著提升，学会把握不同事物的不同特征和规律。儿童开始用水墨和不同颜色描绘山水画体。起初在绘画技巧的传授上，我没有在那里大量的讲墨色、笔法、墨法，而是给儿童每人一支毛笔，一瓶墨水，一碗清水和一张宣纸。“玩墨”，“玩笔”让学生逐渐发现墨里加水量的多或少会产生焦墨、浓墨、重墨、淡墨、清墨，自然了解墨分五色；接着让儿童回忆曾欣赏过大千世界里的山水和欣赏名人画家山水作品。由浅入深引导儿童水墨山水写意。让儿童们的个性得到了充分的释放，在学习中看到自己的能力，找到自信。

儿童水墨山水写意画作品：

（三）儿童水墨人物写意教学

儿童绘画中抓特征是一种整体的观察方法，由于儿童的观察力是简单的，他只紧紧地抓住那“动”的特征别的不去管。只有大量去掉非特征性的枝节，才可能从大体上保持住特征，这种从整体观察事物的方法，正是儿童观察事物的突出特点。

　 儿童绘画的造型受自己直观感受影响和支配。在造型、空间、色彩方面有自己独到的见解。儿童笔下的形象往往与现实的对象有很大的差距，有时夸张，有时削弱，有时浓烈，有时淡雅。。他们不从物体的外貌上追求形体的透视、比例，尽情夸张，却收到意外的效果。儿童画在造型时，还有一些独特的创造。随着年龄的增长视觉观察、手脚的动作协调和空间环境感知能力也都得到迅速的发展。在教学过程中，我也会引导儿童们去赏析名家人物画作品。

儿童水墨人物写意画作品：

儿童水墨画作品展示墙 ：

综上所述，在儿童的水墨画写意活动中，都应该根据儿童的年龄和接受能力逐步加深、加难。每一次的课程都需要我们去精心设计准备，不仅要传授本领，最主要的是让儿童喜爱水墨画、在课堂中愉快的学习，掌握绘画的技巧。在“水墨写意”活动中孩子有自由探究的空间，有宣泄的课堂和展示自己的舞台，这就是我所追求的目标。。

【参考文献】

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[2] 刘晓莉. 利用多样化教学提高儿童绘画兴趣[M]， 北京学前教育网

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