高中信息技术教学方法探讨

(整期优先)网络出版时间:2024-06-11
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高中信息技术教学方法探讨

赵斌

赞皇中学  051230

摘要:

信息技术是我国高中教育的一个重要组成部分,在今后的发展中,必须加强对信息技术的投入,建立健全信息技术基础设施,不断提高信息技术教师的专业技术水平,以更好地满足学生的发展需要。同时,在课程内容的设计上也要与时俱进,时时关注现代资讯科技,以充实和提高学生的综合素质,适应社会发展的需要。

关键词:高中;信息技术;教学方法

当前,我国高校信息技术教育面临着诸多问题,一些教师仍习惯于传统的教学方法和观念,不能以学生为主体,不能充分发挥信息技术教学的主动性。因此,首先,在信息技术教育中,教师必须要提升自己的教育素质,使其更好的投入到信息技术的学习之中,从而使其达到更好的教学效果和质量,从而推动教育事业的健康发展。

1.建立健全的教育设备

学校要注重信息化教学,为学生提供必要的计算机和硬件设备。通过这种方式,激发学生对信息技术的学习积极性,进而推动信息技术课堂教学的质量。同时,在信息技术课程的设计上,也应该加大教学时间,通过增加实习时间来提高学生的实际操作能力。

2.强化师资队伍建设

作为信息技术教育的主要实施主体,培训教师在教育过程中起到了很大的指导作用,因此,在高中教育中,教师要不断地提升自己的信息技术,不断地提升自己的专业能力,才能更好地适应教育的要求。同时,要加强对信息技术教师的专业技能的培养,促进其适应现代信息技术的发展,使其掌握最新的信息技术知识。同时,为了更好地适应新课程要求,教师必须不断地进行教学改革,丰富和完善教学评估方法,以更好地适应新课程要求下的信息技术教学。

3.教学内容的合理建构

高中信息技术课程的内容设计要与时俱进,不仅要给学生讲解课本上的知识,还要结合当今的科技发展状况,为学生提供最新的信息技术知识。另外,由于不同的家庭状况,不同的学生在信息技术方面的理解也不同,所以,在教学中,教师在教学中要充分考虑到学生的发展程度,对实际操作能力差的学生要从头开始,而实际操作能力较强的学生,可以通过引导他们进行比较复杂的教学,使学生的学习能力得到持续提高,从而不断提高他们的信息技术能力。信息技术是一种实践性、应用性很强的学科,因此,在信息技术的教学中,教师要善于将学生作为研究的主体,不断地培养他们的动手能力,使他们在现实中运用所学到的理论知识,同时还要经常表扬和激励他们,增强他们的自信心。比如,在计算机技术方面,老师们可以经常进行一些实际操作,比如:word排字大赛,或者用excel表格做图表,这样既可以让学生们在学习信息技术的同时,也可以进行一些大胆的尝试。

4.重视与其他科目的结合

信息技术课程的目的在于培养“信息素养”,而信息技术的发展要求学生既要掌握信息技术的基本知识和技能,又要具有较强的信息素质。例如《网上冲浪》,可以与其他专业老师沟通,老师会先提问,让学生进入老师自己的网站或者网络,或者是相关的教学网站,由老师自己来解答,老师会根据具体的情况来做一个总结。这种方法既能提高学生的学习兴趣,又能提高学生的综合素质,达到与其他学科共赢的效果。在信息技术教学中,教师要不断地提问,并引导学生进行分析、解决问题,使他们对所学的知识有更深刻的认识。比如,在学习“数据处理excel表”时,老师可以问:“如果在计算班级的数学分数时,分数的排序是变化的,这是怎么解决的?”这样既能激起学生的好奇心,又能让他们更好地理解和记住这一章的内容。

5.从现实生活中创造问题情境

在设计问题情境时,必须要结合生活中的事例,才能使学生对问题的理解和兴趣得到全面的了解,同时也能促进学生对知识的掌握。通过运用生活中的事例,创设问题情境,能加深学生对课文的理解。老师要掌握学生的喜好和爱好,发现他们感兴趣的主题,让全班同学都能主动地参与到课堂上的互动,比如,在PPT上,你可以给他们看一些他们喜爱的名人,比如科比,姚明,来激起他们的好奇心,让他们想要学习。教师也可以从玩游戏开始,通过玩游戏来提高学习兴趣;老师也可以在教室里进行竞赛,让同学们能更好地集中精力。例如,在实际教学中,为使学生认识到五次信息技术革命对语言产生的重要意义,可以设计一个游戏,即:每个小组派出一位学生,模仿一位连汉语都不会讲的中国游客,用最快速的肢体语言来表示,并以最快速的方式,来决定谁能走得更远。其他同学要积极参加游戏,共同出谋划策,在老师的帮助下,尽快地猜出餐牌上的食物。透过游戏,同学们可以感受到对语言的需求,进而理解到语言在信息技术发展中的重要影响。

6.任务驱动法

任务驱动是使学生在典型的“任务”的指导下进行教学,获得清晰的思路、方法和知识的脉络,使学生由简到繁、由易到难的一系列“任务”,并在完成的过程中,培养计算机的处理、分析和解决问题的能力;学生在学习过程中,也会不断地得到满足,从而使他们产生学习的愿望,并在完成作业后,养成自主学习的习惯,养成独立探索、勇于开拓进取的学习能力。“任务驱动”教学是以学生的好奇心为起点,以激发学生的兴趣为切入点。教师在教学中起着组织、指导、帮助、促进的作用,利用协作、讨论等学习环境,使学生的主动性得到充分的激发,从而促进他们的动手能力和创造能力。“任务驱动”的教学方法,改变传统的教学方法过分强调知识的传授,而强调培养学生的主动性。对学生来说,工作是一种兴趣,是“催化剂”,它能让他们更积极地学习,让他们有一种成就感,更加积极地学习。这种方法强调学生的知识获取过程和能力的培养,教师要根据学生的思维方式来设计具有思考价值的,由学生自己去思考、去解决,在这个过程中,老师可以给予学生的帮助和指导,组织学生的讨论、合作,但这些并不影响学生的自主思考,而是要帮助他们进行探究。

7.注重对作业的管理

在信息技术领域,作业在教师中很容易被忽视,作业是课堂教学活动的一个重要组成部分,教师布置合理的作业能使学生得学习兴趣和巩固学习的效果。信息技术教学的教学内容具有很强的可操作性,因此,在教学中的布置要更多地考虑到实践的问题,同时要把计算机的操作和计算机的报表相结合。例如:在完成 Word文本输入后,请同学自行设计一篇文章,例如:上机心得、自我介绍、字体、颜色等。

信息技术是一门与学生的实际工作紧密相关的专业,它的教学目标是提高学生的分析问题和解决问题的能力,提高学生的信息素质。在高中信息技术课程中,运用问题情境创设法进行课堂教学,不仅能有效地改善课堂教学,而且能激发学生的学习兴趣。在教学过程中,运用问题情境教学法,能有效地调动学生的课堂氛围,创造良好的教学氛围。本文还就如何在教学中运用问题情境的方法进行了阐述,以期为教师提供一些有益的启示。

参考文献

[1]付稼荣. 高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略分析[J]. 中小学电教:综合, 2022(6):3.

[2]易思雄. 创设问题情境提升教学效果——论高中信息技术中问题情境的应用[J]. 学周刊A版, 2021, 000(033):145-146.