小学数学作业多样化设计与实施

小学数学作业多样化设计与实施

邱玉华

内蒙古自治区兴安盟  扎赉特旗小城子中心学校  137613

摘要：随着我国教育改革的深入推进，小学数学教学正逐渐从传统的知识传授型向素质培养型转变。在这个过程中，作业设计作为教学的重要组成部分，也在发生着变革。多样化的小学数学作业，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的创新能力，从而提高学生的综合素质。本文将对新课改背景下小学数学作业多样化的相关问题进行探讨，以期为小学数学教学改革提供参考。

关键词：小学数学；作业设计；优化策略

1 小学数学作业多样化设计的重要性

在小学数学教育中，作业的布置是一项至关重要的任务。它不仅是学生对课堂知识的巩固和复习，更是培养其数学思维和解题能力的重要手段。因此，多样化设计数学作业显得尤为重要。

首先，多样化设计可以极大地提高学生的学习兴趣。传统的作业布置方式往往是单一的、刻板的，容易让学生产生厌倦感。而通过多样化设计，我们可以将数学作业与现实生活相结合，用趣味性的方式来呈现数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的魅力和趣味性。比如，可以设计一些与游戏、动画等相结合的作业，让学生在玩乐中学习，从而提高他们的学习热情和积极性。

其次，多样化设计能够全面培养学生的多元智能。数学作业多样化设计可以涵盖各种不同的题型和难度，让学生有机会接触到各种各样的数学问题。这不仅可以培养学生的数学思维能力，还可以锻炼他们的逻辑推理能力、空间想象能力等多方面的智能。同时，多样化设计还可以促进学生的创新思维发展，让他们在解决问题时能够发挥自己的想象力和创造力。

再次，多样化设计可以增强学生的自主学习能力。在传统的作业布置方式中，学生往往是被动的接受者，缺乏自主选择权和自主权。而多样化设计可以让学生有更多的选择权和自主权，让他们根据自己的实际情况和能力水平选择适合自己的作业。这不仅可以培养学生的自主学习能力，还可以提高他们的自我管理能力，让他们在学习上更加主动和自主。

最后，多样化设计可以促进学生的全面发展。在数学作业多样化设计的过程中，我们不仅要注重数学知识的传授，还要注重培养学生的创新精神、实践能力、合作能力等综合素质。通过设计一些需要合作完成的作业或者需要实际操作的作业，可以让学生在完成作业的过程中，不仅掌握数学知识，还能培养他们的团队合作能力和实践操作能力。这样的设计方式可以让学生在全面发展的道路上更加稳健和全面。

2 小学数学作业设计的现状

小学数学作业设计的现状在一定程度上呈现出机械性和单一性的特点。传统数学作业大多以填空、计算为主，缺乏足够的启发性和实际应用性，学生容易形成死记硬背的学习模式。作业设计普遍偏向于传统教学模式，缺少与实际生活和数学文化的紧密结合。此外，作业内容相对单一，难以激发学生的学科兴趣和创造力，影响了他们对数学学科的深度理解和应用能力的培养。这一现状亟需改变，尤其在新时代“双减”政策的背景下，教育更加注重培养学生的实际运用能力和综合素养。因此，有必要对小学数学作业进行创新设计，使其更具多样性、启发性，能够更好地贴近学生的实际生活，激发他们对数学学科的兴趣和主动学习的热情。

3 小学数学作业多样化设计与实施策略

3.1 结合生活实际，设计出富有创意性作业

数学来源于生活，应用于生活，教师可以结合生活实际，设计出富有创意的作业，让学生在解决实际问题的过程中，感受数学的魅力，提高学生的实践能力。运用所学的数学知识，体验数学在生活中的应用，这样的作业设计既贴近学生的生活，又能激发学生的学习兴趣，使学生在完成作业的过程中，提高自身的实践能力。例如，教师在对《认识方向》一课进行教学时，可以通过指南针展示具体的方向实例，让学生在头脑中构建方向模型，从而提高学生的空间想象能力。还可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学课件，展示不同方向的图片和视频，刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣。待学生对方向有一定认知以后，可以设计一道与生活实际相结合的作业题：“请同学们观察自己家附近的街道和建筑物，用所学的方向知识描述一下从家到学校或者从家到超市的路线。”这样的作业既巩固了课堂所学知识，又锻炼了学生解决实际问题的能力，使学生在生活中感受到数学的价值。

3.2 设计实践型作业，发展学生操作能力

实践能力是数学核心素养的重要要求之一。双减政策背景下，教师要注意在减轻学生作业压力的同时，提升数学作业的实施效果。因此，教师可以根据教学内容和学生的学习需求，适当地将实践元素融入作业设计中，这不仅有助于丰富数学作业的形式，提高学生的学习积极性，同时还可以有效激发学生的动手操作能力，促进其数学综合素养提升。

以《角的初步认识》为例，在本单元的教学过程中，教师可以为学生设计如下实践操作型作业，如，首先让学生找一找生活中有哪些物体上存在角，是直角、钝角还是锐角，并数一数物体上共有多少个角；其次，学生用三角尺在本子上画不同大小的角，并标明角的顶点和两边；除此之外，教师还可以让学生自己用作业纸折出不同类型的角，并能够说出角的各部分名称，用三角尺比一比他们是直角还是钝角；最后，教师还可以鼓励学生用一副三角尺拼出不同的角。在这一过程中，教师也可以鼓励家长积极参与，与学生合作完成实践作业。这不仅有助于增强学生的动手积极性，也有助于切实地发挥家校合力，促进学生的更好发展。

3.3 游戏性作业布置，引发学生的数学兴趣

兴趣是最好的老师，学生学习兴趣是否浓厚，对教学效率和教学质量的提高有一定影响。同时，培养学习兴趣能使学生对数学学习产生强烈的热情，使学生在学习过程中感受到数学学习的乐趣，从而使学习过程轻松愉快，这也符合“双减”方针的主旨。数学作为一门应用性很强的学科，它与学生的密切的联系，对学生兴趣的独特的优越性。因此，在布置小学数学作业时，可适当增加作业的趣味性，对教学方式进行合理规划，布置适当的作业，以培养学生对数学的兴趣。对于小学生数学兴趣的培养，可以从学生感兴趣的方面入手，“投其所好”，例如游戏就是小学生比较感兴趣的其中一项活动。在教学设计中，充分考虑教学活动的趣味性和互动性，把教学活动以“数学游戏”的形式呈现出来，对培养学生的数学学习兴趣会有很大的帮助。特别是在小学生一二年级阶段，所学知识相对来说难度较低，而且在学习过程中互动性参与感较好，其作业安排能够从好玩的游戏性出发，把学生的兴趣引向数学学习。以“认识整时和半时”一课为例，安排学生和家长一起在手边画手表，就可以在课后布置作业时完成。通过学生的完成情况可以发现，学生们根据自己感兴趣的形象，在家长的陪同下设计了各式各样的手表的指向也各不相同。这样的作业布置形式充分调动了学生，学生在发挥自己的想象力进行各种手表的绘制过程中，也在不经意间对手表进行了掌握和了解。

4 结束语

总之，根据不同的学习内容和类型，设计多元的有效的练习是个长期的课题。需要我们一线教师认真研读课标精神，细心挖掘教材内容，设计开发出最利于学生长远发展的“做”作业资源。拉大作业的“长度”与“宽度”，让我们的学生在“做”数学作业的过程中，既能掌握学习和生活必备的基本知识和基本技能，更要学会创造。

参考文献：

[1]杨迎军. 小学数学作业多样化设计与实施 [J]. 河南教育(教师教育), 2024, (03): 57. DOI:10.16586/j.cnki.41-1033/g4.2024.03.027.

[2]奚晓莹. 小学数学作业优化设计的有效方法 [J]. 文理导航(中旬), 2024, (03): 70-72.

[3]朱邦凤. 核心素养下的小学数学作业优化设计方法探究 [J]. 教师, 2023, (34): 48-50.