多维合力，建构多样态“阅读场”

多维合力，建构多样态“阅读场”

谢治国  杨莉  杨佳妮

四川省成都墨池书院小学  610000                                       

成都墨池书院小学自建校以来，立足于书香校园建设引领学校文化发展，将阅读活动课程化、专业化，并盘活教育资源，协同学校、家庭、社会等各方力量，并利用互联网教学方式，多维合力，打造了“全员参与、全学科卷入、全程推进、全域落实”的多样态“阅读场”。从时间到空间，从目标、实施到评价，各方携手，良性互动，引领阅读纵向发展。

一、“阅读场”的构成

“阅读场”既是物理空间，也是一种网络关系，它包含区域中的所有人、事、物等要素。书香校园建设包含的阅读场涵盖了学校、家庭、社区、书店、博物馆等各类生发阅读行为的场所。

二、我校阅读场建构的双重逻辑

1.系统逻辑

由点到线，形成书香校园建设的核心团队。我校与超星阅读平台合作，组建整本书阅读资源开发团队，包括专家、教师、家长、学生代表等，根据核心素养发展理念，建构学校阅读课程。

由面到体，开发书香校园建设的所有资源。积极引导全员参与，优化阅读空间、精细图书管理、开发智慧阅读平台、建设序列化阅读课程

2.协同逻辑

学校、家庭、社会阅读资进行整合，协同各方资源，促进全员阅读，用墨韵书香点亮阅读之灯。

三、激活场域优势，建构多样态“阅读场”

阅读需要激活。要打造书香品牌，需要以学校为阅读推广的主要阵地，引领辐射各类阅读场。这种激活需把握场域建设的内在逻辑，并持之以恒地研究和探索。

阅读场构建一：家校融合，同心共育

在培养学生阅读习惯的过程中，家庭和学校共同承担着责任，发挥各自的优势。

1. 目标融合

通过家长会交流、问卷调查等方式家校联合制定阅读计划，明确阅读目标、内容和时间安排，实现家校阅读目标的融合。

2. 实施融合

期初，我校每利用学校公众号、家长会等安排阅读课程发布会，推进学校阅读课程的建设，开展家校阅读指导活动。期中，开展家长进校讲好书、阅读征文大赛、“最美小书柜”等多元活动，展示阅读成果。期末，开展家校读书沙龙，交流本期阅读的得与失。 通过开展阶段性、持续性的阅读活动实现家校阅读实施的融合。

3. 评价融合

良性的评价机制也能激活家校阅读，成为持续阅读的动力源。家校齐心共创灵活多样的评价方式。

我校印制使用《成都墨池书院小学阅读手册》进行亲子阅读手册式评价；拟定书香教师、班级、家庭评比细则进行荣誉式评价；通过互联网在线阅读测评和大数据分析功能进行“智慧+”评价，实现即时沟通，数据查看的良性互动。

阅读场构建二：校校共享，同向合力

校校共享阅读作为一种新型的阅读模式，旨在通过校园间的合作与交流，实现图书资源的最大化利用和阅读文化的广泛传播。共享内容不仅包含图书资源、阅读空间，还包括书香校园建设机制与策略、阅读成果、特色阅读文化等，我校探索了以下几点路径：

1. 借助“线上+线下”培训，共享经验成果

参加全区性线下专题培训，学习典型学校优秀案例，线上线下相互学习，共促区内学校整体提升。

2. 建设共享书库，共享图书资源与空间

我校与合作学校，通过捐赠、购买、交换等方式筹集图书资源，形成了丰富的共享图书库。

3. 共建合作团队，共享阅读活动与策略

我校作为书香校园试点学校和区级语文跨学科实践基地，与七初附小、大源学校、金苹果锦一附小等学校达成合作，共建书香校园建设合作团队。教师共同参加阅读跨学科教研，学生参加校校共享阅读实践活动，如图书漂流、互赠好书开展阅读、梳理、探究、交流等活动，提高综合素养。

从区级宏观指导，到校际间教研思维碰撞、图书资源共享、阅读活动协同开展，最终实现多校同向发力，共享效益。

阅读场构建三：店校合作，共建共赢

我校积极与书店、企业建立长期稳定的合作机制，打造多元阅读空间，实现店校共建共赢。

1. 建立合作机制，明确权利与义务

我校长期与超星公司、新华文轩企业等合作，建立了长期稳定的合作机制，明确合作目标与定位、权利与义务，召开联系会议定期沟通，保持店校之间的及时联系。

2. 定制阅读内容与活动，满足双方需求

合作书店与各企业定期结合我校实际提供定制的数字化阅读技术服务，并合作举办各类阅读活动，如作家进校园讲座、文轩BOOKS阅读分享会等，丰富了阅读的形式与内容。

3. 推广成功案例，提升合作模式

我校成立专项小组，通过经验交流会等方式，促进合作模式的不断优化和提升。同时，店校双方还借助媒体、社交平台等渠道宣传合作成果，提高合作的知名度和影响力。

阅读场构建四：社校同盟，联合增效

社区汇聚了来自不同家庭、不同背景的居民，通过阅读，学生和社区居民能够更加深入地了解彼此的文化传统、价值观和生活方式，进而促进校园文化与社区文化的交流与融合，形成教育合力，推动学生发展，也促进社区文化建设，增强社会和谐。

1. 联合开展社校阅读活动

我校定期与社区同盟开展校家社联动阅读活动，如在昆华社区文化中心开展好书分享活动、在鹭洲里文化广场进行传统文化社区展演、在小区开展党建带队建社区亲子阅读等，后期我校还将在铁像寺水街小戏台组织阅读活动。

2. 联合建设社校阅读空间

社区拥有社区图书室，我校经常组织党建带队建阅读活动，带孩子们到社区阅览室开展活动，让他们在不同的环境中体验阅读的乐趣。

阅读场构建五：馆校合作，优势互补

馆校合作成为公共文化延伸服务的一个有益补充，我校积极与社区图书馆、地区博物馆建立合作，促进学生阅读的服务路径。

1. 与图书馆合作，开发图书馆特色课程

线下，我校鼓励师生常到社区公共图书馆打卡阅读，并与图书馆合作，开发特色图书馆课程，为学生更好地进入图书馆阅读服务。线上，借助“智慧+”平台技术支持，与图书馆实现资源共享，了解小学生的阅读喜好与习惯，跟踪并记录阅读数据，不断丰富学生阅读资源。

2. 与博物馆合作，开展特色阅读活动

博物馆是广泛意义上图书馆的一种，我校与四川博物馆、金沙博物馆合作打造校园微地质博物馆、金沙“博悟”馆，并结合社会实践活动，组织师生赴地方博物馆“读文物”，获得深度阅读体验，如川博、金沙博物馆、杜甫草堂、三苏祠等。

墨韵书香点染卓越人生。我们期望继续探究、建构更丰富的阅读场，以更加灵活的形式，让儿童与阅读悄然相遇，那一定是童年最好的模样！