新医科背景下护用药理学课程思政建设探究

新医科背景下护用药理学课程思政建设探究

许翠仙

（云南工商学院，昆明，650228）

摘要：新医科是党和国家对现代医学发展提出的新要求，也是医学教育高质量发展的需求。在此背景下，护用药理学作为护理专业的医学基础课，其教学改革尤为关键，本研究旨在探讨如何在新医科背景下将思想政治教育合理的融入护用药理学课程中，以培养具有扎实专业知识，良好职业素养、德才兼备的综合型护理人才。

关键词：新医科；护用药理学；课程思政建设；教育

引言

为适应新时代医学的发展和“健康中国”战略的实施，2018年8月，中共中央、国务院印发关于新时代教育改革发展的重要文件，首次正式提出了“新医科”概念。随着“健康中国”战略的深入实施，医学教育面临着新的挑战和机遇。新医科建设强调跨学科融合，将医学、生物学、信息科学等学科融合起来，运用现代信息技术进行医学研究，快速、精准的进行疾病的诊断和治疗。新医科教育强调创新能力培养和人文关怀教育，课程思政教育是提升医学生思想素质，全面深入贯彻落立德树人根本任务的关键措施。护用药理学是连接基础医学与临床医学的重要桥梁，主要研究药物与机体之间的相互作用及规律。护理专业的学生通过学习能掌握药物的体内过程、药理作用机制、临床运用、药物不良反应及注意事项、用药护理要点。在临床中，学生能结合药理知识根据药物不良反应及注意事项进行预见性护理，对患者进行用药指导及宣教，更好开展优质护理工作。药物既可治病，也能对人体起到毒害作用，因此，护理人员不仅要具备扎实的药学相关知识，还须有良好的职业道德素养。将课程思政有机的融入到课堂教学中对学生树立正确的社会主义核心价值观，培养医德高尚的社会主义建设者和接班人，推动“健康中国”发展具有重要意义。

1、新医科背景下护用药理学课程面临的挑战与机遇

新医科背景下，护用药理学课程面临着知识更新快、实践性强和跨学科整合等挑战。随着生物技术药物的不断发展，新兴药物靶点数量的增加，药理学研究的领域也在不断扩大，疾病治疗指南的不断更新变化，使得护用药理学课程内容更新速度快，教师的教学需与时俱进。此外，新医科强调跨学科的知识整合，护用药理学作为一门基础学科，需要与临床医学、生物技术等学科进行知识整合，对教师的知识储备、知识整合能力、跨学科合作能力提出了更高的要求。护用药理学课程涉及生理学、生物学、临床医学及护理等学科，知识繁多，理论性较强，学时受限，学生普遍认为药理学难学，如何在有限的学时里，激发学生的学习兴趣、提高学习质量，自然的融合课程思政高效地传授知识点尤为重要。药理学实验实训也是导入课程思政的关键环节，但实验室资源、实习基地等实践教学资源的限制可能会影响思政教学效果。

新医科背景下，护用药理学的课程思政建设迎来了新的机遇。护用药理学的实践性为学生提供了将理论知识转化为实际行动的机会，有助于培养学生的职业责任感，教师能够基于课程内容进行案例教学、情景假设、翻转课程等多种方法进行创新教学。新医科背景下的跨学科合作教学能够将思政教育与其他学科知识相结合，为学生提供了丰富多彩的学习材料，有助于激发学生的学习兴趣和创造力，学生在学习专业知识的同时，培养正确的价值观和法治思维，从而实现知识和道德的双方面提升。在此背景下教师能利用多种教学媒体辅助教学，如虚拟实验室、在线课程等，提高学生的学习体验和记忆效果。跨学科特性能提高学生的批判性思维和综合分析能力。新医科背景下，护用药理学的课程思政建设及教育不仅能够提升学生的综合素质，还能够提高教育的质量和效果，促进教师专业成长和教育模式的创新。

2、护用药理学课程思政建设目前存在的问题

2.1 思政教学效果不显著

部分职高学校，护用药理学思政教育的重视程度不够，导致教育资源分配不均，教育质量难以保证。护用药理学课程章节内容多，学时少，以我校护理专科生为例，护用药理学人才培养方案中理论学时为22学时，实验实训10课时，共计32学时，课程内容密集，需要在有限的学时内讲解大量的知识点，导入课程思政后教学安排较为紧凑 ，难以将思想政治教育与现实生活紧密结合并进行深入的实践。护用药理学目前普遍存在的问题是知识点和课程思政元素的结合不紧密，思政案例融入不自然，存在思政教育的片面化。传统的思政教学手段单一，多采用讲授法进行直接讲解，教法刻板，学生学习兴趣和积极性难以提高，缺乏互动参与、思考、实践，难于做到知行合一，导致思政教学效果不显著。

2.2缺乏有效的质量监控和评价体系

护用药理学的课程质量监测系统不完善，难以对各教师的实际教学情况进行有效监督，课程组内缺乏统一性，各教师的政治素质和教学能力参差不齐，思政案例不统一，组内案例库案例较少等都影响思政教学质量评估。目前课程思政的评价主要依赖于教师的主观评价、缺乏科学评价标准，难于客观、全面的评估学生的思政政治素养。护用药理学具有实验实训课程，学生是否真正掌握相关思政知识点，能否结合实际进行运用，缺乏评估标准及科学方法，仅根据学生的实验报告或考试成绩进行评价存在着片面性。因此组建教学团队，标准化思政案例题库，完善监测和评价体系，狠抓课程思政工作落实十分重要。

3、新医科背景下护用药理学课程思政建设实施策略

3.1  组建跨学科师资队伍，打造优质教学团队

教师是立教根本、兴教之源，承担着为党育人、为国育才的使命。教师不仅是知识和技能的传递者，还能通过思政教育引导学生树立正确的世界观和人生观。在新医科背景下组建多学科交叉融合的优质教学团队能促进护用药理学的建设。教学团队可引进临床医学、药学、生物医药等教育背景的教师，鼓励教师跨学科协作，利用不同学科的优势，共同推进课程思政建设的实施。 开展“以老带新”的方法进行科研教学，并积极将科研成果反哺教学。鼓励并给予优秀青年教师交流学习的机会，积极开展培训，开展集体备课活动，探讨教学问题和当前医药热点。团队教师定期开展最新思政知识点学习分享研讨会。

3.2  深挖课程思政元素，创新教学方法

选择适合的教材，明确思政教育的目标，建立统一的课程思政标准和规范，课程团队分工协作，认真研读教材，集思广益，结合知识点深入挖掘课程中的思政元素，将护用药理学中的爱国主义、为民情怀、医者仁心、人文关怀、职业道德、科研精神、救死扶伤、远离毒品、珍爱生命等思政元素有机的同药理内容及社会现实案例结合起来。根据相关文件精神和对课程思政建设的理解，进行创新性设计，确保教学活动能够体现专业特色并落实立德树人的根本任务。

建立课程组标准思政案例库，明确每个案例的思政元素与融入点，随着护用药理学知识的不断更新和思政教育需求的变化，实时更新和扩充案例库，保持其内容的时效性。与其他学科专家合作，共同开发跨学科思政案例，丰富案例库的内容和视角。建立思政案例评价方法，定期对案例库的使用效果进行评估，根据学生的反馈进行调整和完善，确保案例库的实用性和有效性。课程组集体备课打磨课程内容及思政教育。聚集当今社会热点问题和民生问题， 选用感染性强的日常生活案例，提高学生学习兴趣和注意力，促进学生自我代入产生情感共鸣，促使学生通过学习能够形成对医药文化和职业价值的认同感， 提高思政教育的效果。

优化思政教学方法，围绕课程思政建设目标，制定思政教学方案，结合学情采用案例教学、小组讨论、角色扮演、翻转课堂、PBL教学法等多种教学模式活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣，提高学生的参与度和思考能力，使学生在学习专业知识的同时，能够不断提升自身的思想政治素质。充分利用现代信息技术手段、多媒体网络教学平台辅助教学，如利用中国大学慕课、全国高校思政网、公众号等开展思政教育。结合学校教学在线平台，如云班课将新闻、视频、案例提前上传在学习资源库中，学生可以进行课前预习，课中开展小组活动、情景扮演等活动。结合好弹幕进行发言讨论，课后在云班课分享收获，将思政教育的课前、课中、课后系统的结合起来，增强思政教学效果。教师需多结合临床进行案例教学，将道德素养和行为规范教育自然融入到教学活动中，使学生在学习专业知识的同时，接受良好的思政教育，让思政教育做到润物细无声，达到入脑、入心，身体力行、知行合一的效果。

此外，还需强化实践环节，提供实践平台及开拓第二课堂，通过模拟实训让学生体验和掌握药品管理中的道德和法律问题、药理学知识与护理实践的结合，医疗服务中的责任和义务，增强职业认同感，熟练掌握合理用药方面的基本理论和用药护理技能。定期邀请医学伦理学家、资深护理工作者或相关领域专家给学生开设讲座，提供多视角思政教育。

3.3  完善课程思政教学评价体系

新医科背景下，思想政治理论融入专业课程教学已成为提升学生综合素质的重要途径。建立有效的思政教学效果评价体系对于提高教师思政教学质量、评估学生的职业道德和社会责任感至关重要。评价系统需从多维度出发， 围绕教学目标展开，结合学生的认知发展水平和职业需求，采用多元化的评价方式。

对于教师而言需要完善教学监测平台的构建，实时了解教师思政教学的实施情况，及时对思政教学效果做出评价反馈，以评促教。开展同行专家评价，对课程思政教学目标是否清晰，案例导入是否自然，设计及教学过程、效果进行综合评价。每学期定期开展研讨，根据评价反馈进行优化改进，开展思政教学比赛，以评促建、以赛促改，通过比赛了解自身不足，积极吸取优秀教师的经验，不断成长和提高。

对于学生而言，评价要从过程性表现和终结性学习成果出发，不仅关注学生知识掌握情况，也重视其思想素质的变化。教师可以通过课堂讨论、案例分析等形式考察学生对药理学知识与思政元素融合的理解程度。通过小组合作、角色扮演等活动，评估学生的团队协作能力和职业伦理观念。实时组织学生开展自评、同学互评，促进学生自省。建立平时成绩、期中、期末、实践成果等多方面的评价体系。合理利用在线教学平台开展在线测试、制作电子档案。鼓励学生通过教学平台填写反思报告，记录学习中遇到的道德和伦理问题，个人成长感悟。利用问卷及访谈了解学生的学习收获和对该门课程思政教育的认可度、提高课程思政教育的建议及改进措施。提供实践平台及开拓第二课堂，给学生提供实践的平台和机会，通过实践成果进行考评。此外可以邀请校企合作单位对学生进行考评，以提高评价的效率、客观性、全面性和准确性。

结论与展望

新医科背景下，护用药理学课程思政建设及实施任重而道远，需要学校、课程团队教师、学生共同努力，通过构建明确的思政教学目标体系、完善思政案例库建设和思政教学效果评价体系，积极进行教学创新与改革，充分利用互联网和多媒体教学平台开展教学。坚持立德树人的根本任务，将思想政治教育贯穿到护用药理学课程教育教学的全过程。未来，随着新医科教育的不断推进，护用药理学课程思政建设将继续深化，为培养专业知识扎实、职业素养高尚的护理人才提供有力支持。

参考文献：
[1] 马超,李春钰,郭哲,等.互联网+背景下临床药理学课程思政教育探索[J].中国中医药现代远程教育,2023,21(05):14-16.

[2] 陈晶,邓凤君,杨吟宇.职业教育提质培优视域下药理学课程思政的改革探索[J].林区教学,2023,(10):20-23.

[3] 常艳,王春,汪庆童,等.新医科背景下课程思政融入临床药理学教学的探索和思考[J].科教文汇,2024,(04):116-120.

[4] 杨宏艳,宋娟,都晓辉,等.药理学教学中融入课程思政的应用探索[J].中国继续医学教育,2022,14(13):13-16.

[5] 李素霞,赵辉,袁莉.药理学课程思政教学策略研究[J].产业与科技论坛,2023,22(18):125-126.

[6] 张博男,齐亚娟.药理学课程思政教育教学体系构建探析[J].学园,2021,14(21):8-10.

作者介绍：许翠仙，助教，研究方向：生物医药

基金项目：云南省教育厅科学研究基金立项项目（2022J1244）