高职院校市场营销专业创新创业改革探讨

高职院校市场营销专业创新创业改革探讨

熊瑛

湖北生物科技职业学院 湖北武汉 430070 

摘要：市场营销专业是一个应用型和实践性很强的专业，高职院校培养的是适应社会与经济发展需要的高素质技术技能人才。因此高职市场营销专业更注重学生职业能力的培养。创新创业理论全面覆盖到课程设置和实习就业中。通过重视市场营销专业的实践操作技能和学生的实际动手能力，强化创新创业教育模式，打造政校企行协同育人的创新创业平台和形成具有高职特色的双创教育实效和示范基地这几个个方面对市场营销专业创新创业教学模式进行探索，对构建全新的市场营销创新创业模式提供全新的视角。

关键词：高职   市场营销专业  创新创业  

创新创业教育思潮的出现首先得益于教育工作者思想的解放与观念的更新。它最初是由美国斯坦福大学首创的，其特别鼓励师生创业以及加强产学研合作。其中特曼教授的影响力十分突出。应该说没有他就没有硅谷的奇迹。作为斯坦福大学的教授、工程系主任、工程学院院长特曼首先提出了学术界与产业界结成商业合作伙伴的构想并亲手实践这一构想并培养能够从事创新创业的学生实际推动了该地区发展的硅谷模式。其意义在于教育工作者勇于更新理念、勇于鼓励学生从事创新创业活动。

在过去的二十余余年中，我国高职院校着实进行了积极的探索和实践，也取得了一些成效，积累了一定的经验，但就其目前发展的状态来看，与经济社会发展需求及个体发展需要之间尚存在一定的差距，仍有较大的发展空间。因而，在重视高职院校创新创业教育价值的基础上，思考如何有效改善当前高校创新创业教育的发展困境，并结合区域特征去解决高校创新创业教育遇到的问题，如何使之真正发挥区别于传统教育的优势，以提高大学生的创新精神和实践能力、切实为国家创新型人才的培养提供保障、更好的为国家发展战略和经经济服务，笔者以在市场营销专业从教二十余年经验探讨得出以下观点：

一、在市场营销专业构建“全面覆盖、精英带动、实践支撑”创新创业教育模式

首先是开展“普惠式”创新创业教育，全面覆盖。学校将双创能力培养融入人才培养全过程，开设创新创业教育48学时必修课程和多类型公共选修课程，并新增第“0”学期课程面向新生开展创新基础教育，增加创新个性化课程，面向市场营销专业学生培养创新思维与方法。市场营销专业培养学生掌握市场调研、消费者行为分析、产品推广等核心技能。这些技能能够帮助企业和个人在竞争激烈的市场中脱颖而出，提升品牌知名度和市场份额。通过有效的市场营销策略，企业可以更好地满足消费者需求，增强品牌忠诚度，从而实现持续盈利和增长。以市场营销专业进阶课程《品牌策划与推广》使专业与就业岗位紧密接轨，使学生就业与企业双创型人才需求零距离对接，让学生更全面的了解品牌，比如我校的市场营销专业的实习单位全面提升学生创新素质和就业创业能力，在此基础上构建了适合高职学生的创新创业素质评价指标体系。

其次是推进精英人才培养战略，精英带动。在营销专业成立创新创业班和精英人才库，组织学生进行双创项目课题研究，鼓励师生参加国内外一流双创大赛、学术会议和交流活动，对具有一定创新能力、创业想法的学生实施个性化培养，发挥示范带动作用。开设“创新精英班、创业先锋班、创优示范班”三个班次，探索具有高职特色的跨界英才培养模式，通过“卡魅实验室”搭建嵌入双创文化的学习交流空间。

再次是打造分层分类与支撑发展结合的实践育人体系，实践支撑。依托大学生科技创新协会等创新创业类社团，开展系列创新创业实践活动；依托“互联网+”等创业类赛事，强化学生创新创业能力，扶持创新创业项目成长；依托大学生创新创业项目立项，为大学生创新创业项目团队提供专项支持；学校每年投入学生创新项目、竞赛扶持基金和学生创业基金，支持学生创新活动和创业实践项目；依托创业园、师生创新工作室等校内平台，进行创新创业项目实践训练，助力学生“创客”梦想；依托第三方专业服务机构，为创业学生提供创业辅导、人力资源服务、创业一站式集成服务、财务咨询、投融资等专业服务。我所指导的市场营销专业团队在“互联网+”大学生创新创业校级选拔赛中荣获三等奖，我也获得优秀指导老师荣誉证书。

二、打造政校企行协同育人的创新创业平台

　　我校市场营销一直探索打造具有产学研合作、双创人才培养功能的平台。我校市场营销教研室与多家公司签订战略合作协议，在就业、科技、创新创业等方面开展深层次的校地企合作。深化现代学徒制培养；“双创孵化型”校企共建“孵化平台”，通过学生创新成果转化实现反哺，推进共赢式发展；“国际伴随型”是伴随大型企业走出国门，校企共建境外办学机构，培养当地亟须的创新型人才。

三、建成具有高职特色的双创教育实效示范基地

我校采取以下激励措施建成具有高职特色的双创教育实效示范基地。

首先优化师资培养、引进及专业发展空间设计。通过加强师资队伍建设提升高职双创教育质量。通过培训、引进等方式优化师资结构，提高教师的专业素养和实践能力。同时，为教师提供专业发展空间，和良好的工作环境，激发教师的工作热情和创新精神。

其次通过双创教育实效示范基地营造有助于人才成长和创意发挥的良好氛围。营造良好的校园文化氛围，鼓励学生创新思维和创业实践。通过校企合作、校政合作和国际交流合作，实现资源共享、优势互补，提升高职双创教育的质量水平。同时，为学生提供更多的实践机会和就业渠道，促进学生的全面发展。　　

再次，通过双创教育实效示范基地提升市场营销学生就业创业质量。近年来，我校营销专业毕业生就业率和协议就业率始终分别保持在99%和97%以上，用人单位对营销专业毕业生总体满意度和学生对学校就业创业工作满意度均始终高于90%，位居全省前列。毕业生自主创业率和创业成功率也位居高职院校前列。高职双创教育应紧跟科技发展步伐,推广先进技术应用和技能训练。通过引进先进的实验设备和教学方法，提高学生的技术应用能力和创新创业能力。

参考文献：

1. 李家华,卢旭东.把创新创业教育融入高校人才培养体系[J].中国高等教育,2010,(12):9-11.
2. 刘泽文．大学生创业政策反思：政策解构与转型【J】．教育发展研究，2015(17)：62—67．
3. 方守湖．高职院校创新创业教育的定位及实施选择(JJ．黑龙江高教研究，2010(195)：90—92．

作者简介：熊瑛 ，女，湖北武汉人，1981年6月出生，湖北生物科技职业学院教师，研究生学历，讲师，研究方向为经济管理。

本文系“湖北省普通高等学校人文社会科学重点研究基地湖北技能型人才培养研究中心基金项目，编号2020marketB001”研究成果