小学生语文阅读策略使用与阅读理解能力提升的关系研究

小学生语文阅读策略使用与阅读理解能力提升的关系研究

梁雨桐

电白区林头镇培林学校

摘要：本研究通过量化方法探讨了小学语文阅读策略对阅读理解能力的影响。选取城市与农村小学的样本，运用自制的阅读策略使用频率问卷与标准化阅读理解测试进行数据收集。通过案例分析，研究了问题生成和归纳总结两种策略在实际教学中的应用效果。结果表明，频繁使用阅读策略的学生在阅读理解测试中的表现显著优于其他学生，且阅读策略的适用性因材料类型而异，提示教师在教学中应灵活调整阅读策略的使用。

关键词：小学语文; 阅读理解; 阅读策略; 关系研究

引言

阅读理解能力是小学语文教育中的核心能力，直接影响学生的学术成就和未来的信息处理能力。尽管现有研究已探讨多种提升阅读理解的策略，但针对不同区域和学生群体的策略效果如何，仍需进一步实证分析。本研究旨在填补这一空白，通过实证研究分析不同阅读策略对不同背景学生阅读理解能力的具体影响，为教育实践提供科学指导。

一、小学生语文阅读理解能力的重要性与阅读策略

阅读理解能力是指个体在阅读过程中对文本信息进行解码、理解和推理的能力，这一能力是学习者获取、处理和利用信息的关键。在小学阶段，语文阅读理解能力的培养对学生的学术发展及终身学习具有深远的影响。它不仅是学生学业成功的基础，也是其日后在社会中有效沟通和深入理解他人观点的重要工具。具备良好的阅读理解能力，能帮助小学生更好地理解课文内容，增强语言表达和逻辑思维能力，从而在学习其他学科时，也能更快地把握和理解新知识。阅读理解能力还与个人情感发展和社会适应能力紧密相关，通过阅读，学生可以更好地理解周围世界和多样化的人类经验。

在我国目前的小学语文阅读教学中，语文教师传统的阅读教学方法已经受到了较大的教育改革冲击，很多小学生都对语文阅读提不起兴趣。但是，小学生的基础阅读理解能力却恰恰是小学生语文综合素养提升的关键内容。因此，语文教学必须重视对小学生阅读理解能力挖掘，在创新的教学形式下切实提高小学生阅读能力。只是，现实阅读教学情况往往是家长与教师注重对阅读内容的关注却忽视对阅读质量的把控。如此一来，即使学生家长与教师在平时的课内课外时间主动带动小学生多样阅读，小学生的阅读理解能力也无法针对性提高，只会在多且杂的阅读空间中做无用功。 [1]

有效的阅读策略对于提升小学生的阅读理解能力至关重要。这些策略涵盖了从预习到思考、再到总结的全过程。预习是一个激发学生兴趣的重要步骤，教师可以引导学生利用文本的标题、图片或背景信息来预测即将读到的内容。这种预测不仅增强了学生的好奇心，而且鼓励他们在阅读时积极寻找信息，以验证自己的预测是否准确。在阅读过程中，教育学生提出问题是另一种关键策略，它促进学生进行主动思考并深入理解文本。通过这种方式，学生被鼓励挖掘更深层次的信息，这有助于他们整合和理解阅读材料中的关键点。总结策略使学生能够梳理和回顾文本的主要内容及其中心思想，从而加深理解和记忆。这些阅读策略不仅提高了学生的阅读技能，还有助于培养其批判性和创造性思维能力。通过这种综合方法，学生不仅可以提升对具体文本的理解，还能够在更广泛的学术和日常生活中有效地应用这些技能。教师在应用这些策略时应注意策略与学生需求和具体阅读材料之间的匹配，以最大化阅读教学的效果。

通过分析国内外的文献资料，可以看到小学生语文阅读策略教学是当前教育研究的热点之一。研究显示，系统的阅读策略训练能显著提升小学生的阅读理解能力。然而，也存在一些问题，例如教师在实际教学中缺乏足够的阅读策略知识，或者策略的应用与学生实际阅读水平和需求不匹配。这些问题提示我们在推广阅读策略教学时，需要更多地考虑教育实践的具体情境和学生的个体差异。[2]

二、阅读策略对阅读理解能力影响的实证研究

本章节深入探讨了具体的阅读策略对小学生阅读理解能力的实际影响。为了确保研究结果的广泛适用性和代表性，我们采用了量化研究方法，并结合问卷调查与标准化阅读理解测试。研究样本涵盖了城市和农村地区的多所小学，使用的主要工具包括自制的阅读策略使用频率问卷和标准化的阅读理解能力测试。

以某城市的一所小学三年级班级为案例进行详细分析，该班级在过去一个学期中集中实施了问题生成和归纳总结两种核心阅读策略。教师通过观察记录和对比学生的测试成绩，发现在实施阅读策略后，学生们能够在课后独立提出与课文内容相关的问题，并更准确地总结课文的主旨。这表明，经过有针对性的策略训练，学生的主动探索和综合整理能力有了显著提升。数据分析的结果进一步支持了阅读策略训练的有效性。统计数据显示，经常使用阅读策略的学生在标准化阅读理解测试中的表现显著优于那些未使用或偶尔使用阅读策略的学生。此外，阅读策略的使用频率与学生阅读理解能力的提升之间存在正比关系，表明阅读策略的频繁和系统使用是提高阅读理解能力的关键因素。

本研究还揭示了不同类型的阅读策略对于不同类型阅读材料的适应性差异。这一发现提示我们，在教学实践中，教师需要根据具体的阅读材料和学生的个体差异灵活调整阅读策略的应用。例如，对于叙述性较强的文本，可能更适合使用归纳总结策略；而对于信息量大、结构复杂的文章，则可能需要更多地运用问题生成策略。通过这种方式，阅读教学可以更加个性化和目标明确，从而更有效地提升每个学生的阅读理解能力。

[3]

三、提升小学语文阅读理解策略与研究

在研究小学生语文阅读策略使用与阅读理解能力提升的关系中，强调教师的角色至关重要。为了使教师能够更有效地运用各种阅读策略，教育部门和学校应组织定期的教师培训工作坊。这些工作坊提供专业的培训，帮助教师掌握如何教授和评估不同的阅读策略，以及如何根据学生的具体需求和能力水平调整教学方法。[5]

为了支持阅读策略的有效实施，学校还需要优化教学资源和环境。例如，通过设立特色阅读角和图书角来激发学生的阅读兴趣和参与度，同时利用电子图书和在线阅读平台扩大学生的阅读视野，提供多样化的阅读材料。这些资源的丰富和环境的优化能够促进学生在实际阅读中运用各种策略，从而提高他们的阅读理解能力。家校合作在提升学生阅读理解能力中发挥了重要作用。通过教育家长如何在家中使用有效的阅读策略，家长的参与能显著增强学校教学的效果。例如，家长可以在日常阅读活动中引导孩子提出问题，概括文章主旨，这种家庭教育与学校教育的互补，能够显著提升孩子的阅读理解能力。

通过这些具体化的策略和措施，研究显示，系统性的阅读策略教学和家校合作可以有效提升小学生的阅读理解能力。这种提升不仅体现在学生在学校的表现上，更延伸到他们的日常生活和长远发展中，从而全面提高他们的学习和个人成长。[4]

总结：研究结果强调了阅读策略在提升小学生阅读理解能力中的重要作用。问题生成和归纳总结策略的应用显著提升了学生的阅读理解成绩，特别是在频繁和系统地应用这些策略的学生群体中更为明显。此外，策略的有效性与阅读材料的性质密切相关，需要教师根据具体教学内容和学生特点进行策略调整。研究表明，教师的专业发展和家校合作的强化将进一步支持阅读策略的有效实施，最终促进所有学生阅读理解能力的提升。

参考文献：

[1]王雪琴. 新课标背景下小学生语文阅读能力提升策略 [J]. 新教师, 2023, (12): 37-38.

[2]王小霞. 培养小学生语文阅读能力的策略研究 [J]. 中华活页文选(教师版), 2023, (15): 25-27.

[3]陈凌波. 提升小学生语文阅读理解能力的策略探究 [J]. 中华活页文选(教师版), 2022, (08): 3-5.

[4]杨明豪. 提高小学生语文阅读理解能力的策略[C]// 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会. 2022教育教学与管理重庆论坛论文集. 昆山市陆家镇菉溪小学;, 2022: 4.

[5]秦风琴. 小学生语文阅读理解能力提升策略 [J]. 新课程教学(电子版), 2020, (09): 16..