聚焦单元整体 促进整体成长——小学英语主题式单元作业设计

聚焦单元整体 促进整体成长——小学英语主题式单元作业设计

施明燕

浙江省台州市玉环坎门中心小学 浙江省台州市 317602

【摘要】单元主题式作业设计，聚焦单元整体，着眼育人导向，充分考虑学生现实学习情况，引导学生基于主题意义研究，构建完备的知识结构，保证英语作业发挥最大效用。鉴于此，本文以新课标为依托，优化单元作业目标，凸显作业设计的“分层性”和“融合性”，切实提高教师作业设计水平。

【关键词】小学英语；单元；作业设计

作业是检测课堂教学成效的最佳手段之一，也是学生充分发挥自身个性创意、提高学科核心素养的主要渠道。但在教学中，教师忽视作业设计，过多关注对语言知识的机械训练，作业形式单一，随意低效现象明显。基于单元下的主题式作业，其从整体出发展开设计，关注课时之间不同作业的衔接性和递进性，不仅巩固学生课堂所学知识，还能为其后续学习提供重要支撑。基于此，本文以小学英语PEP教材为例，立足单元整体，探究主题式作业设计价值意蕴。

一、依标据本，优化单元作业目标

新课标倡导“教育、学习和评价”一体化设计，而单元作业属于一种特殊评价方法，其设计目标需同课程目标及教学目标高度一致。单元教学目标制定要以课程目标和教材内容作为依据，单元作业目标则要以单元教学目标为基准进行制定。

以四年级下册Unit3 Weather单元为例，主要学习关于天气的英语表达法，学习描述天气的各种形容词，共包含六个板块和话题内容：对话课It’s cold outside、听说课Weather in China、对话课Weather in Beijing and New York、听说课World weather、阅读课Weather and life和故事复习课Weather and plan。通过分析单元教学目标，确定单元作业目标如下:

小学英语主题式单元作业设计，需着眼整体，确立单元主题，还要体现单元课程内容的完整性和连贯性，以目标为基点，联系作业目标与学习目标，利用目标明确清晰的作业设计促进单元学习目标实现，使作业真正成为学生课堂英语知识学习的有效延展。此外，作业设计还要呈现趣味性和创新性，可使用图片和音视频等素材，让学生在阅读时对主题情景形成一定代入感，从而促使其自主完成作业。同时，结合学生学习兴趣点，设计应具有预设答案的课后作业和开放性作业，全面发挥不同学生的学习特长，引导学生对英语知识进行深层次思考，高效培养其自学能力与合作能力。

二、围绕主题，确定作业设计思路
为保证作业可以为具体语言目标提供服务，使学生可以更好理解并运用语言，教师应积极整合各单元知识点、板块内容与学科知识。首先，围绕主题，整合知识。在设计主题式单元作业时，横向梳理单元不同板块知识点，依靠整合重组让语言知识呈现结构化；纵向梳理其他教材体系中与所学单元内容有关话题或知识点，加强新知识与旧知识的联动，使学生在主题式作业中感受到知识的完整性与系统性，融会贯通，并非重复练习特定语言点，避免进行题海练习，实现“减负增效”目标。其次，多元融合，突破学科壁垒。英语教师需尝试跨学科作业设计，在立足英语学科综合技能学习的基础上，与音、劳、美等学科融合，不仅能够让学生将教材知识与现实生活联系，学以致用，还能有效培养学生探索精神与创新能力。如在讲解六年级上册Unit1 Part B LittleDuck’sshadow一课时，教师可设计主题式实践作业:第一步，请学生详细观察图片，了解光照射角度和鸭子影子变化存在的关系；第二步，亲自到太阳底下，仔细观察不同时间自身影子的变化规律，并用英语表达。该作业设计让学生对教材内容进行了迁移运用，融入科学素养培育，让学生更好体会了英语知识的魅力，锻炼了学生思维，大大提高了学生语言问题解决能力。

三、立足需求，分层设计单元作业

不同学生认知能力、语言基础、学习水平和知识储备等方面存在较大差异，若根据班级平均水平设计相同的单元作业，很难保证作业发挥最大价值。针对学习水平高、能力强的学生而言，如果作业低于其“最近发展区”，就会缺少挑战性；对学习能力差的学生来讲，如果高于其“最近发展区”，不仅容易弱化其学习兴趣，还会加大学习负担。因此，小学英语主题式单元作业设计，要结合不同学生学习水平和发展需求进行分类，引导学生充分发挥自身才能优势，激发其做作业的热情和自主性。教师可根据作业难度分层设计ABC等级或制定自助式作业菜单，引导学生根据自身学习能力与水平自主选择作业。以四年级下册Unit 1Myschool为例，教师可设计不同等级的主题作业，要求学生选择不同星级任务完成。

上述任务设计都以MySchool单元为主题，选择任务A的学生，要借助思维导图填写学校各功能室的对应词汇，并学会利用单元目标进行展开口头介绍；选择任务B的学生，需利用画板画出学校发展平面图，同时写一段话进行介绍；而选择任务C的学生，则需利用录像的方式向家人

或朋友展示学校。三个任务对应不同星级，从填写单词到动笔写句子，从制作思维导图到拍视频介绍，难度层层递进，对学生学习能力与英语知识掌握情况的要求也在不断提升，学生根据自身学习需求进行自主选择，这样设计避免了对学生使用贴标签式的分层方法，有效强化学生主观能动性，提高学习成效。

综上所述，主题式作业设计已成为当前小学英语教学中不可缺少的组成部分，既能加强学生与现实生活的联系，又能培养学生语言表达能力。由此，为保证作业设计发挥最大效用，教师需要系统研究不同学生英语知识学习情况，改善作业设计策略，提高作业内容的趣味性和实用性，让学生对作业拥有更多兴趣，继而实现巩固自身课堂所学知识的目标。

参考文献：

[1]曹玉兰,白宇.核心素养导向下的小学英语主题单元作业设计[J].北京教育(普教版),2022(12):78-79.

[2]王进花.基于主题意义下的小学英语单元作业设计策略[J].青海教育,2022(06):44.