高中地理教学中地理实践力的培养策略

高中地理教学中地理实践力的培养策略

吕志鲜

河北丰润车轴山中学

摘要：随着时间的推移，我国的教育事业正经历着飞速的发展，尤其是在高中阶段的地理学科教学上。新课程改革的不断深化和全面实施，带来了高中地理教学目标的巨大转变。现在的课堂上，老师们不仅要向学生传授基本的地理知识，还要注重培养他们的地理实践技能，同时，也要紧跟地理课程改革的步伐，积极探索新的教学方法，以适应学生和课堂的需求。通过这样的方式，可以更好地发挥地理课程的育人功能，促进学生综合素质的提升。本文旨在探讨如何在高中地理教学中有效培养学生的实践能力，以供同行参考。

关键词：高中教育；地理教学；地理实践能力；策略

前言：在当前素质教育理念广泛推广的背景下，高中地理教学应着重于学生中心的教学原则，确保学生成为课堂学习的核心。教师应重视提升学生的实践应用能力，这是教育改革中不可或缺的一环。尽管传统的应试教育模式仍然在教育者中根深蒂固，这种模式往往通过机械式的知识传递来迅速提高学生的考试成绩，但这并不利于学生长期的学习和发展。因此，高中地理教师应着力于打破旧有的教学模式，通过创新和灵活的教学策略，培养学生的地理实践技能，以此促进学生在地理学科上的全面发展和实践能力的提升。

一、将地理模拟实验引入课堂

通过对比分析，我们可以发现，新型的地理模拟实验方式相较于传统的教学模式，拥有更为生动和形象的特性。这种实验方式能够有效激发学生的学习热情和兴趣，从而显著提高学习效率。它还能够帮助学生在细致的观察过程中，更深入地理解地理规律，并牢固掌握地理知识，使学生能更深刻地理解如何在日常生活中应用这些地理知识。相反，传统教学模式往往要求学生进行机械记忆，这无疑增加了学生的学习负担。

因此，高中地理教师在实际教学中，应当有计划地引入多样化的地理模拟实验，利用真实的内容吸引学生的探索欲望，集中他们的学习注意力，并提高他们的学习积极性，以此来逐步提升课堂教学的效果，确保高效课堂的构建。

     以《自然界的水循环》这一课题为例，教师在引导学生进行模拟实验时，应根据学生的能力和态度，将他们合理分组，确保每个小组的实力相当，实现真正的合作共赢。在课前，教师应指导学生准备好两个透明的玻璃杯，一杯倒入热水并迅速盖紧杯口，另一杯倒入干沙并放入几块冰块，静置三到五分钟。当所有小组完成这一实验步骤后，教师应引导学生仔细观察两组实验的结果。学生往往会发现，热水杯的杯盖上凝结了大量小小水珠，从而认识到这是水自然蒸发的现象。接着，教师可以让学生轻轻拿起杯盖，观察水珠滴落的过程，这样就能够有效模拟自然降雨的过程。在这样的实验操作中，学生的逻辑思维会随着实验的每一步而深入。无论是仔细观察还是亲自动手实验，都能有效培养学生的地理实践能力。

二、应用角色扮演方式教学

在当今教育创新的大背景下，多种新颖且高效的教学模式被提出并应用于教学实践。其中，将游戏元素融入教学活动，被认为是激发学生学习兴趣、提升教学互动性的有效手段。地理作为高中课程体系中的一门基础学科，同样可以通过此类方法来提升教学成效。

例如，在处理《锋的类型》这一教学内容时，地理教师可以通过精心设计的角色扮演活动，使学生能够更加直观地理解地理知识。具体而言，教师可以根据教学内容的要求，挑选不同身高特点的学生来扮演不同的“锋”角色，以及冷暖气团的不同部分。通过这种直观的对比方式，学生能够更加深刻地理解各种“锋”类型的特点。游戏的步骤设计也颇具巧妙。在模拟冷锋的过程中，扮演冷锋的学生保持静止，而扮演暖气团的学生则向扮演冷气团的学生移动。当两者接触后，未参与扮演的学生则负责记录和讨论这一过程。而在模拟暖锋时，扮演暖气团的学生则向扮演冷气团的学生移动，并在接触时蹲下，其他学生则继续记录和总结。通过这样的实践活动，不仅锻炼了学生的实际操作能力，还加深了他们对暖锋和冷锋形成过程的理解，进而有助于提高课堂教学的整体质量。这种教学方法的应用，正是新时期教育改革中倡导的，以学生为中心，注重实践与体验的教学理念的具体体现。

三、家校协作，共促成长

在提升高中生地理实践技能的过程中，地理教师应运用多种教学手段，包括但不限于模拟实验和角色扮演。此外，家长的支持是至关重要的。鉴于高中生的学习负担较重，许多家长可能不希望学生在实践活动上投入过多时间和精力。因此，地理教师要确保实践活动顺利进行，必须赢得家长的协助。通过强化家校联系，向家长清晰阐述培养学生地理实践技能的关键性，可以促进家长理解并支持这种教学模式，进而与孩子一同参与探索和探究。例如，当教授有关植被防止水土流失的地理知识时，教师可指导学生与家长合作，制作两个相同尺寸的木盒。在第一个盒子中种植植物，在第二个盒子中填满土壤形成平面。一旦植物生长稳定，便可进行浇水，模拟雨水的流动，并仔细观察水流及所携带的泥沙量对地面的影响。采用这种方法，不仅有助于学生深刻理解地理知识，还能持续增强他们的地理实践技能，同时促进亲子间的互动，帮助学生构建地理知识框架，为将来深入研究地理奠定基础。

四、加强课外拓展，开展实践活动

地理实践力指的是通过地理实践获得的能力和素质。在新时代背景下，学生应理解和尊重教师的主体地位，参与式、体验式学习活动应得到组织。换句话说，在教学实践中，学生应摒弃过时的教学方法和手段，自主学习，实践探索，在个人参与中获得知识和技能。通过多样化的实践活动，学生能独立思考和探索，实现创新意识、实践能力和解决问题能力的良好发展。

例如，在“土壤”教学中，教师可以将学生组织起来，开展主题为“土壤的成分”的探究活动。在此期间，学生需要分析土壤的成分、结构及其它组成成分。教师可以准备一些不同的盆栽，将其带到教室，便于学生就土壤成分展开研究。为了更加顺利地开展探究活动，教师要结合学生的实际情况，将学生分成不同的小组，以小组为单位领取一盆植物，观察植物的变化情况，为土壤成分、结构的研究做好准备。在条件允许的情况下，可以适当延长活动的时间，鼓励学生亲自栽培植物，记录下植物的变化，并思考出现这种变化的原因，这样学生就能够对土壤肥力有更深的理解。倘若长期不施肥，那么就难以满足植物的生长需求，不利于植物健康成长。这样，在亲身实践中，学生对土壤知识会有更加透彻的掌握，地理实践力也将获得质的飞跃。

结语：在当前高中地理教育领域，适应新课程改革的要求，对学生进行地理实践能力的培养已成为教育工作者关注的焦点。此类教学方法不仅符合素质教育的根本宗旨，而且能够有效地促进学生的持续进步与全方位发展。为此，身为地理教学的前沿工作者，教师们需更新教育理念，创新教学策略，周密策划课程内容。他们应当积极推行地理实验模拟、角色扮演等互动教学方式，并探索家庭与学校协同育人的新路径，旨在让学生们不仅掌握理论知识，更要学会将所学知识运用到实践中去，以此确保教学效果的不断提高。总之，这样的教育改革和尝试，对于提升学生的地理实践能力，将具有重要的意义。

参考文献：

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