教学新思考——小学语文高效课堂如何“高效”

教学新思考——小学语文高效课堂如何“高效”

王海平

邯郸冀南新区高臾镇高臾学校 邮编：056500

摘要：语文是小学阶段基础教育当中的一门重要课程，对于学生文学素养提高以及综合能力的发展有着重要的帮助。教师想要提高小学语文课程教学的效果，创建小学语文高效课堂，就需要根据学生实际发展情况以及现阶段存在的问题进行分析，从而实施更加有效化的教学模式。由于受到传统教育理念的影响，大多数教师在小学语文课堂教学中，所采用的方式往往比较传统化，导致学生在课堂中缺乏自主发挥的空间，限制了学生学习能力的提高与发展。所以，教师需要根据现阶段所存在的课堂教学问题，在课堂中实施多元化教学模式，优化课堂教学效果，构建小学语文高效课堂。

关键词：小学语文；高效课堂；策略

在小学语文教学中，教学内容多，知识面广，课堂教学时间有限。语文教学不仅传授的是语文知识，更主要的是要培养学生良好学习习惯，提高学生的语言综合能力，养成良好的语文素养，该科目的教学不仅可以教导学生当下必要的理论知识，还可以培养学生完善的思维意识以及严谨的表达方式。

一、小学语文课堂教学中存在的问题

当前，很多教师在语文课堂教学中存在一些问题亟待解决和改善。这既是需要重点解决的，也为语文高效课堂构建提供了教学改进准备和参照。

第一，一些教师在优化教学的过程中，虽然能够运用现代教学技术。但是，信息技术的关键点并不能充分把握。教师仅仅是简单的进行课件展示，没有把握其他的教学功能。教师信息化教学水平和能力比较低。

第二，教学过程中对学生的评价是比较关键的教学环节之一。有的小学语文教师针对学生进行评价的时候，所体现出的评价模式比较枯燥。比如，以学生学习实际效果为评价标准，并没有从学生的语文知识学习态度、方法运用和知识运用等方面进行评价和分析。以成绩作为唯一评价形式，让学生对语文知识学习失去了明确的认识和重点理解。

二、语文高效课堂的解读

何为语文高效课堂呢？衡量一堂课是不是高效课堂，不是以教师讲授了多少语文知识，而是看学生学习多少语文知识、提升哪些语文能力、是否树立学生正确语言价值观、情感态度如何。具体而言，从以下三方面说。首先是情感态度与价值目标，通过课堂教学培养学生热爱祖国语言文字深厚情感，坚持中华文化自信力，了解祖国悠久的文化历史。唐诗、宋词、元曲、明清小说各种文学艺术走向艺术鼎盛时期，创作了炉火纯青的文学作品，有着“疑是银河落九天”庐山瀑布，有着“大漠孤烟直”壮观沙漠夕阳，有着“天下兴亡，匹夫有责”民族品格，有着“先天忧而忧，后天下乐而乐”道德情怀。而这些内容能够通过语文课堂教学的形式，让学生感悟到中华文学的博大精深，注入中华民族的灵魂，树立学好祖国语言信心和决心，驱动学习动力，做一个传承中华文化的使者。其次是知识目标：通过课堂教学，教师高效率讲解语文基础知识。我国文字发展历史，经过了甲骨文、金文、小篆、隶属、楷书、行书的演变，汉字六书：象形、指示、会意、形声、转注、假借，这些造字方法展现了祖先的伟大智慧，体现了天人合一的理念。教师在语文课堂教学中需要基于此带领学生感悟中华文字深厚底蕴，激发学习汉字的兴趣，挖掘语言文字学习潜能，学习修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张），提升表达技巧，学习语法判断句子的正误，掌握文章的结构等。能力目标：通过课堂教学，提高学生驾驭语言文字精准表达的能力。学习终极目的就是提高知识的运用力。从这一点来说，教师要在课堂中带领学生感悟文字的魅力，学会阅读，学会积累好词佳句能力；立足课堂，打开课外阅读的窗口，掌握各种体裁文章的结构、表现手法、语言风格，掌握阅读的技巧；养成词不离句、句不离段、段不离篇语言思维方式；深化、活化、强化、固化语文基础知识的能力。

总之，高效课堂是指在课堂教育中，运用不同的教学模式，高效完成教学任务，达到教学目标课堂。它的特点主要表现在三个方面。第一，高质有效性：能够高质量、有效果，且保质保量地促进了学生的全面发展。第二，快速少耗性：快速少耗性主要指的效率问题，是指师生在课堂上用较少的投入收到最佳的教学效益。也就是用较多的时间、精力、物力等投入，换得了学生的最大程度的发展和提高。第三，轻松愉悦性：轻松愉悦性是指教师教的轻易，学生学的愉悦，整个课堂教学处于轻松快乐的环境，学生不再把课堂学习作为苦差事，而算作自由自在地放松和舒展的乐事，学得减少、自在、有成效。在高效课堂教学中，教师采用了有效的教学策略，表现了和蔼可掬的教学态度，让学生没有任何的思想顾虑，没有任何的思想压力，充分发挥了主体性，提高了学习的效果。教师在这样的氛围中讲的较少，节省了授课时间，提高了教学的效率。

三、小学语文高效课堂构建策略

创设课堂教学情境。创设课堂教学情境，主要是指教师根据课本教材中的具体知识内容，构建出轻松活跃的情境氛围，引导学生在良好的学习情境之中进行探索与学习，培养学生的课堂学习兴趣，激发学生的创造能力、想象能力等，这对于学生的综合发展也有着十分重要的作用。例如，在进行《陶罐和铁罐》教学的过程中，在带领学生们学习了本节课的重点知识内容之后，教师可选出两名学生站在讲台上，一名学生扮演“陶罐”，另一名学生扮演“铁罐”，要求这两名学生根据课文中的故事情节，展开对话的扮演活动，并且要求两名同学在扮演的过程中配上自己的语气、神态、动作等。其他同学则作为观众，表达出自己的理解与看法等。这样的教学氛围比较活跃，学生们在这种课堂学习活动当中也充满了学习积极性，能够有效加强学生的语文知识理解程度，并强化学生的语文素养。

注重课堂互动，关注学生学习状态。现今的教育改革背景需要教师在教学的时候关注学生学习情况，并以此优化自身教学方式方法，以提升教学有效性。因为学生对学习内容的反映是教师调整教学方法和计划的重要依据；而有效的互动又是把握学生学习状态的关键方向。小学语文教师需要活跃学生思维，不能单纯的把语文理论知识呈现出来，要让学生在认真投入到语文学习情境中，也会和教师互动。通过一些详细的课堂教学调研和分析得出，问题是加强师生互动的重要载体和模式，也是教师重点把握学生学习状态的关键。因此，教师针对《富饶的西沙群岛》进行教学的时候，想要促进师生互动，完善学生知识学习，就可以把握问题教学模式。以“课文哪些方面展现出了西沙群岛的富饶？你有什么感想？”问题的构建活跃学生学习思维。并以此构建师生良性互动，过程中要对学生积极开展鼓励和支持，保证学生获得自主探究学习机会。以此让学生拥有展现自我的机会和空间，从而更好的参与后续的语文知识学习，也有助于促进学生的深度学习。小学语文教师需要重视课程教育改革要求，对课堂教学体系逐步优化、稳定升华，让学生释放自身学习潜能发展力量，构建完善的师生互动体系，为小学语文高效课堂的构建奠定基础。

综上，小学阶段是学生成长发育的重要阶段，在此时学生不仅身体素质快速成长，其思维意识也逐渐成熟，对于各种知识的需求更是在不断增大。对教师而言，当下是进行知识教育、素养培养的最佳时机。小学语文高效课堂需要教师结合学生的个性成长进行教学策略的制定，要既能够满足学生的理论知识学习，还可以保障学生学习情绪的良性成长，从而推动学生良好学习意识的塑造，学科素养的提升。

参考文献

[1]殷桂花.基于核心素养的小学语文高效课堂构建[J].学周刊，2020，(26)：115-116.

[2]李维平.新课改背景下构建小学语文高效课堂的策略[J].学周刊，2020，27(27)：49-50.