我班的麻辣故事

我班的麻辣故事

董晓英

重庆市北碚区龙凤桥小学   400700

记得一个清凉的九月，我新接到一个三年级，担任班主任工作兼语文教学。开学的第一天，阳光明媚，窗外的鸟儿唱着悦耳的歌，闪亮的树叶在轻轻摇摆着。我夹着课本自信地走进了教室。教室里的孩子们静坐着，可是有个不和谐的身影正在东张西望，两腿还一抖一抖，似乎没看见老师一样。我心里一沉，这就是班里大名鼎鼎的让其他老师都头疼的艳。她黝黑的皮肤，大大的眼睛满不在乎，仿佛要和所有的人做对。以后的日子我渐渐熟悉了她的脾气，她的脾气就像刺猬一样，碰不得，说不得。又像小辣椒一样，把人辣得疼。

艳常不遵守班规班纪，我批评她，她充耳不闻，仍然我行我素，我表扬她，她认为这老师很好欺负，也许她明白老师正为她头疼。记得有一次，该轮到她这组当值日生了，其他的孩子都自觉地留下来打扫卫生。她仿佛作好了准备，迅速收好书包，把凳子一脚踢到一边，背起书包就往教室外面走。其他的孩子大叫：“老师，她不做清洁，要走了。”我坐在讲台上，停下手中的笔，抬起头对她说：“该你做清洁，不能走。”可是她无动于衷，她还是往外冲。居然有这么不听话的孩子，我快步上前一把拉住她，说不准走。她哇哇大哭，用脚猛踢讲桌，哗啦，讲桌上的本子落了一地。她大叫：“我做不做清洁，关你屁事！”我仿佛看到了一个小辣椒在大发脾气。我倒被她骂了，我跳吧不管用，我气吧，血压要升高。我站在那里，一时间竟不知道该说什么，只觉得我无可奈何。她就这样顽劣地和我作着对，上课她高兴听就听，不高兴听她自己给自己上自习课，画画做手工讲故事就随她高兴了。面对我苦口婆心的劝说，她不是无动于衷不屑一顾，就是对我大吼大叫，乱发脾气。我只有拼命地让自己的语文课上得生动，让她对课堂产生兴趣遵守纪律外别无他法。我就像第一次吃火锅的人一样，体会到了教育中的辛酸与麻辣。

    一天下课时，我惊奇地发现她的嘴唇边有些细小的伤疤，我把她叫进办公室问原因，她委屈地说：“是我妈妈拿针刺的，因为我爱顶嘴。”我听了非常吃惊，天下竟然有这么狠心的母亲，于是我打电话询问她的妈妈，她妈妈长叹一声说：“这孩子从小就偷钱，偷了钱就去买吃的。因为她偷了家里的钱，又不承认，我才这么做的。”家长的气愤和怒火我理解，因为她天生倔强的脾气，从来不会认错，没有什么能约束她的行为，即使被母亲拿针刺，她也不改，甚至激发她更加叛逆的行为，仿佛她就什么都不怕。我明白了这孩子为什么这么不听老师的教导，原来跟家庭教育有很大的关系，她在家常常挨打，她也用这种暴力的方式对待老师对待同学。有一次的写话中，她说一只小狗要被人抓去杀了做狗汤，没有任何一个孩子这么写，我想这孩子逆反心理很严重，这条小狗就像她自己，她认为周围的人们在不公平地对待自己，在她的写话里充满了仇恨，因此她要和一切作对。我和她妈妈交换了意见，建议她以后不要再打孩子，她妈妈表示接受我的意见.这个倔强的孩子，我心里同情着这个孩子，同情这个孩子所遭受的暴力，毕竟她还是个孩子呀。我想我要改变教育策略，光说教是不行的，唐僧的说教孙悟空是不会听的。我以前也许严厉了一点，教育还缺少了艺术，我要用心去雕琢一块未经打磨的璞玉。

又是一堂课，艳又开始讲话，我温和地说：“你又管不住自己的嘴巴了，你看其他的孩子坐得多端正呀。”她看了看周围，马上坐端正了，过不了多久，她又准备讲话，我就让她起来回答问题，并表扬她：“这张小嘴巴真会回答问题，看来，这张嘴巴是用来回答问题和同学们交流的，不是用来说闲话的。”她听了喜滋滋的，脸上露出了久违的笑容。

一天，她又和别人发生纠纷，她向借了一本书，却不还，还要打别人，把别人的颈子抓了很长一条血印。我把她拉进办公室，用温和地对她说：“你借了别人的书看完了应该还呀，不然以后谁还敢借书给你看呢？你把别人抓伤了，别人多疼呀，别人是好心没好报呀。以后有什么事要好好说，不能动手。”我拉着她的手说：“这双小手会做作业，会举手回答问题，可不是用来打人的。”她脸上的表情温和多了，没有了那种霸道和凶狠，她低下了头羞愧地说：“老师，我明天把书还给别人。”以后的日子我渐渐发现她没那么倔强了，也能接受老师的教育了，也不那么顶嘴了。

一日在上《钉子的故事》这篇课文，这篇课文讲的是一位父亲为了帮助儿子改掉爱发脾气的坏习惯，叫儿子每发一次脾气就在栅栏上钉一颗钉子。儿子钉了16颗钉子时，父亲让儿子如果能坚持一天不发脾气就从栅栏上拔下一颗钉子，儿子把钉子拔完了的时候，父亲说栅栏已经留下了小孔，不是原来的样子了。一个人发脾气就像在别人心灵上留下了疤痕。我教育全班孩子不要乱发脾气，当你向别人发脾气时，就在别人心中留下了疤痕，好比刀子刺向他人的身体，即使刀子拔出来，伤口也在。言语的伤害与伤害人的身体没什么两样。我在课堂上我精彩的讲解吸引了全班学生，在课堂上我灵机一动，让孩子们联系自己的行为说说自己受到了哪些言语上的伤害。孩子们兴致勃勃地说了自己受到了哪些言语伤害，我接着说：“孩子们，老师的心灵也受到了言语伤害，这伤害也在老师的心中也留下了伤痕。”孩子们惊奇地望着我，我接着说：“以前老师教育艳的时候，艳不仅不接受教育，不改正缺点，还老师顶嘴，乱发脾气。她发脾气的时候，我感觉有刀子刺向老师的心灵，一个人口头上对别人的伤害和伤害别人的身体一样呀。”这次艳一点不顶嘴了，全班孩子都认真听着。第二天，艳跑到办公室，交给我一封信，信中写了一首赞美老师的诗歌。末尾艳写到，“老师我知道以前不听你的教育伤害了你，我以后一定要改正。这首诗是我从书上抄来的，以后我亲自为你写一首诗歌。”我看到这封信上孩子真诚的语言时，心里万分激动，这孩子在我的精心教育下终于转变了。我班的麻辣故事令人回味，让人口留余香。

反思：教学的主战场在学校，教育的主战场在家庭，教育应面向家庭，而不只是孩子。说到家庭教育，不单单看父母接受教育的程度，看学历、学识有多高，更重要的是教育孩子的观念、思想，如果家长不善于和孩子沟通，不懂得去赏识孩子、鼓励孩子，那么这个家庭的教育注重要失败。案例中的家长采取用暴力教育孩子，孩子不但不听话，反而加重了逆反心理，仇视老师和伙伴。教育是一门艺术，教师需要和家长配合才能教育好孩子。孩子的进步不是一朝一夕形成的，这需要老师耐心地根据实际情况去教育孩子，不断地去思考合适的教育方法。案例中的家长后来改变了暴力的教育方式，老师也用智慧配合家长巧妙地教育孩子，用赞美的语言给小苗施肥，用课堂的教学艺术矫正幼苗扭曲的灵魂，用无私的爱给小苗浇灌，最后收到了良好的教育效果，小苗终于茁壮成长起来。