小学语文读写结合课堂教学策略分析

小学语文读写结合课堂教学策略分析

常红岩

于田县喀拉克尔乡小学 新疆 和田 844400

摘要：小学语文读写结合课堂教学策略是提高语文教学质量的重要途径。本文旨在分析小学语文中读写结合教学策略的实施情况与成效，探讨如何通过有效的读写结合教学策略提升学生的语言应用能力和文学修养。文章首先指出读写结合教学的理论依据和教学价值，接着分析当前小学语文读写结合教学中存在的问题，并提出具体的教学策略，如创建情境、激发兴趣、整合教学资源、巩固基础知识和技能等，最后期望能够提升学生对语言文字的理解与表达能力，发展其创造性思维和批判性思考。

关键词：小学语文；读写结合；教学策略；课堂教学；语言能力；文学修养；创造性思维

一、引言

（一）问题提出：小学语文读写结合的重要性

在小学语文教学中，读写结合是提升学生综合语文素养的关键。通过阅读，学生可以接触到丰富的语言文本，学习优秀的文学作品，领略语言之美，积累词汇和语句表达。而写作则是学生内化语言知识，提升表达能力的实践过程。实行读写结合的教学，旨在使学生在阅读中学会表达，在写作中加深理解，通过两种语言活动的互动，达到语言技能提升的目的。当前，小学语文教学中存在着学生阅读兴趣不足、写作能力差、单一教学方法等问题，因此，探索有效的读写结合课堂教学策略显得尤为迫切和重要。

（二）研究目的：分析读写结合课堂教学策略，并提出改进建议

这篇文章旨在审视目前小学语文课中结合阅读与写作的教学方式，并找出这种方式中存在的问题。之后，我们将提出改良原有方法或者开发新方法的建议。文章的目标是给教师们一些建议和实践技巧，帮助他们提高教学质量，激发学生对于语文的热情，以及增强他们的阅读和写作技巧。进一步，希望这些研究结果能对提升小学语文课程的教学效果有所帮助，并且为学生未来的学习之路奠定良好的基础。

二、读写结合教学的理论基础和价值

（一）教育理论支持

读写结合教学的理论基础涉及多个教育理论与学习模型。首先是建构主义理论，该理论认为学习是学生基于自身经验构建知识的过程，教师的角色是创造环境，指导学生主动探索和建构意义。读写结合正好为学生提供这样的机会，使他们在阅读中探索知识，通过写作来重构和个性化这些知识。此外，Vygotsky的社会文化理论也强调了社会互动在认知发展中的作用，读写结合中的协作学习和师生互动就是体现。同时，多元智能理论认为人类有多种智能类型，读写结合可以通过不同类型的文本和写作形式，满足不同学习者的需求。

（二）读写结合对提升语文素养的贡献

将阅读和写作相结合的教学策略在小学生学习汉语中是非常有益的。这种方法首先可以扩展孩子们的阅读范围，他们不仅可以阅读小说、诗歌这样的文学作品，还能够阅览各种非文学类的文章，帮助他们在不同的文体和情境中学习如何理解和运用语言。接着，通过写作的实践，孩子们能锻炼如何更加流畅和逻辑性地表达自己的想法。同时，阅读与写作的结合也能够促进孩子们评价和分析阅读材料时所提出的观点，以及在写作时能够形成自己独立的见解，这样有助于提高他们的批判性思维。最后，这种结合方式鼓励孩子们创新思维和创作才能，通过模仿逐步形成自己的风格。整体来看，读写结合的策略不仅增强了孩子们的语文能力，也为他们将来的学业和生活奠定了坚实的基础。

三、 当前小学语文读写结合教学存在的问题

（一）教学内容与方法单一

当前小学语文读写结合教学常存在教学内容与方法单一的问题。有些教师过于侧重于教授规范的写作技巧和模板，忽视了学生对文学作品的阅读和理解。教学内容过于单一，缺乏对不同文体和题材文本的引导和探讨，导致学生对文化内涵和多样性的认识不足。

（二）缺乏有效的教学手段和课堂活动设计

在小学语文读写结合教学中，缺乏有效的教学手段和课堂活动设计也是存在的问题。一些教师仍然采用传统的讲授模式，只注重知识的灌输，缺乏互动和合作。教师在教学过程中缺乏生动的引导和具体的指导，缺乏对学生个体差异的关注，导致学生参与度和兴趣不高。

（三）学生阅读兴趣和写作能力欠缺

很多学生在阅读和写作上面临挑战，他们对阅读的热情可能并不高昂，理解和鉴赏文学作品的能力也相对较为薄弱。此外，他们在写作方面也遇到了困难，诸如表述不够流畅、词汇量有限以及文章结构不够合理等问题。这些现象往往是因为学生缺少定期阅读的习惯，没有足够的机会培养对阅读的兴趣，同时，他们也可能没有得到充分的写作训练和指导。

四、 小学语文读写结合的教学策略

（一）创建情境教学，提升阅读兴趣

通过情境教学法，学生能够在特定的环境中亲身体验和参与课文教学，这种方法能显著提升他们对阅读的兴趣。老师可以依据课文的内容去创造模拟场景或安排角色扮演的活动，这样的互动方式有助于学生更深入地理解和感受课文。而且，让学生置身于与课文内容紧密相关的情境中可以增强他们的学习投入和课文的实际应用。

（二）整合教学资源，丰富学习内容

通过结合图书馆的藏书、互联网上的信息以及学校举办的文化活动，我们可以为学生们带来多样化的学习材料和体验。这样一来，学生们的学习不再局限于教科书，而是能接触到各种有益的知识和信息，从而激发他们的学习兴趣并拓宽视野。例如,引入名家 讲座、文学作品鉴赏会、书籍推荐等方式,让学生接触到更多样的读物和写作范例,拓宽他们的阅读视野,在此基础上进行写作实践。

（三）强化读写技能训练，提高语言实际运用能力

通过阅读理解、写作练习和其他语言运用活动，强化学生的读写技能。教师在教学过程中注重技能的系统训练，从语音、词汇、句子到篇章构建等方面全面提升学生的语文能力。同时，务实地指导学生学习正确的写作格式、拓展词汇量和锻炼连贯表达的能力。

（四）利用多媒体工具，激发学生积极参与

当代的各种多媒体设备，像是电脑、平板电脑和投影机等，能够为语文的阅读和写作教育提供很好的支持。将这些工具应用于教学中，可以使得教学内容变得更加鲜活和形象。比如通过展示与课文相关的图片或视频，可以吸引学生的目光和提高他们的学习兴趣。同时，还可以利用互动白板等设备来进行更多的互动教学

（五）定期组织读写活动，培养学生创造性思维和批判性思考

通过定期组织读书会、写作比赛、故事会等活动，为学生提供展现自己阅读成果和写作才能的平台。这些活动不仅能够锻炼学生的语言表达和写作能力，还能促使他们在阅读和写作中产生更多思考，从而培养其创造性思维和批判性思考能力。通过这些活动，学生还能够学会倾听他人的意见，培养团队协作精神和交流沟通能力。

五、结论

读写结合教学策略在小学生综合语文能力提升中起着不可或缺的作用，它不仅有助于深化学生对课文的理解，还能通过读与写的互动来加强思维和表达能力。对于未来的教学而言，教师应探索多元化教学资源和跨学科教学法，提高教学的有效性，同时教师自身也需要不断学习和提升专业素养。教育管理部门及学校需提供更多的支持和资源，家长和社会也应参与到阅读和写作活动的举办中，共同构建积极的语文学习氛围，以促进学生在阅读和写作方面的全面发展。

参考文献:

[1]陈小红.小学语文读写结合课堂教学探究[J].基础教育研究, 2023(8):77-79.

[2]艾华.小学语文"读写结合"教学策略的实施研究[J].小学阅读指南:导学版, 2023(11):42-44.