浅谈初中数学课堂提问策略

浅谈初中数学课堂提问策略

曾胜

邵东市昭阳初级中学   邮编：422800

摘要：数学作为一门抽象、逻辑性强的学科，对学生的思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力提出了较高的要求。在初中数学课堂上，提问是教师传授知识、引导学生思考的重要手段之一。本文探讨了初中数学课堂提问的策略，包括提问的目的、原则、形式、频率等方面，旨在帮助教师更好地引导学生，提高学生的学习效果。

关键词：初中数学；课堂提问；策略

一、引言

数学作为一门重要的学科，对学生的思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力提出了很高的要求。在初中阶段，学生正处于认知能力和思维能力的发展阶段，数学课堂的提问是教师引导学生思考、巩固知识、培养学生的逻辑思维能力的有效手段之一。因此，如何合理有效地进行数学课堂提问，是每位数学教师都需要重视和探讨的问题。

二、初中数学课堂提问的重要性

1. 促进学生思维能力的发展

提问是激发学生思维、引导学生思考的有效方式。通过提问，教师可以引导学生主动思考问题，激发他们的求知欲和思考欲望，培养他们的自主学习能力。在数学课堂上，通过精心设计的提问，可以帮助学生建立数学概念，提高解决问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。

2. 检验学生的学习情况

通过提问，教师可以及时了解学生对知识掌握的情况，发现学生的问题和困惑，及时进行调整和帮助。提问可以让教师了解学生的学习情况，及时发现学生的问题，从而更好地指导学生学习。通过提问，教师不仅可以了解学生对知识的掌握情况，还可以促进学生的思考和理解。当教师提出引导性问题时，学生需要动脑筋去思考、总结和回答，这个过程可以帮助学生加深对知识的理解。同时，提问也可以激发学生的学习兴趣，让他们更加积极参与课堂互动。另外，通过提问，教师还可以调动学生的学习积极性，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。当学生面对问题时，需要思考、分析和解决，这种过程可以锻炼学生的逻辑思维和创造力，提高他们的学习能力和解决问题的能力。因此，提问在教学中具有重要的作用，不仅可以帮助教师更好地了解学生，还可以促进学生的学习和发展。教师应该善于提问，创造出更加互动、积极和有效的学习氛围，让学生在思考中成长，在探索中前行。

3. 激发学生学习兴趣

精心设计的提问可以引起学生的好奇心和求知欲，激发他们的学习兴趣。通过提问引起学生的思考和讨论，可以让学生更加主动地参与课堂，提高学习积极性，增强学生对数学的兴趣。当学生在课堂上能够通过积极地提问和思考来解决问题时，他们不仅仅是在被动地接受知识，而是在积极地探索和发现。这种学习方式可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，使他们在数学领域更加自信和有成就感。同时，通过提问和讨论，学生之间的交流和合作也会得到促进，形成良好的学习氛围。因此，教师在教学中应该注重提问的技巧与策略，引导学生主动思考，激发他们对数学的兴趣和热情。只有通过这种积极的学习方式，学生才能够真正理解数学的精髓，提高他们的学习效果和成绩。

三、初中数学课堂提问的策略

1. 提问的目的

在进行数学课堂提问时，教师首先要明确提问的目的。提问的目的可以是引导学生思考、检验学生掌握的知识、激发学生的学习兴趣等。不同的目的需要采取不同的提问策略。

2. 提问的原则

（1）启发性原则：提问要引导学生思考，激发他们的思维，而不是简单地要求学生回答问题。教师要设计具有启发性的问题，引导学生逐步深入思考。

（2）因果性原则：提问要让学生理清问题的因果关系，帮助学生建立知识体系。教师可以通过提问帮助学生理解知识之间的联系和逻辑关系。

（3）巩固性原则：提问要巩固学生已经掌握的知识，帮助学生将知识应用到实际问题中。教师可以通过提问让学生运用已学知识解决新问题，巩固知识。

（4）创新性原则：提问也应该促进学生的创新思维能力。教师可以设计那些挑战性的问题，鼓励学生尝试新的解决方案，激发他们的创造力和想象力。通过这种方式，学生可以更好地发展自己的独立思考能力，培养创新意识。

在教学中，综合运用这些提问原则，可以帮助学生更好地理解知识、运用知识，并培养他们的思维能力和解决问题的能力。教师在提问的过程中要注重引导和启发，让学生在思考中不断成长，不断探索，从而更好地适应未来社会的需求和挑战。通过精心设计的提问，教师可以引导学生建立扎实的知识结构，培养他们的学习兴趣和求知欲，助力他们成为具有创新精神和解决问题能力的终身学习者。
3. 提问的形式
（1）开放性问题：开放性问题可以激发学生的思维，引导他们深入思考。教师可以通过开放性问题引导学生展开讨论，培养学生的创造性思维。
（2）封闭性问题：封闭性问题可以帮助学生巩固基础知识，检验学生对知识的掌握程度。教师可以通过封闭性问题检验学生对基础知识的掌握情况。

（3）反思性问题：反思性问题是引导学生思考和总结的重要形式。通过提出反思性问题，教师可以帮助学生审视自己的学习过程和思维方式，促使他们更深入地理解所学知识。

（4）启发性问题：启发性问题可以激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索和学习。教师可以通过提出启发性问题，激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们在探索中获得更多的收获和成长。

综上所述，不同形式的问题在教学中都有各自的作用和价值，教师应根据教学目标和学生特点选择合适的问题形式，以达到更好的教学效果。通过巧妙运用各种形式的问题，教师可以更好地引导学生学习，促进他们的思维发展和知识掌握。在教学实践中，教师应不断探索和尝试，在提问的过程中激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与，实现教学与学习的双赢。
4. 提问的频率
提问的频率也是影响提问效果的重要因素。提问的频率过高可能会让学生感到压力过大，提问的频率过低又会导致学生的学习积极性不高。教师应根据具体情况和学生的反应适度控制提问的频率，避免过度提问或提问不足。提问的频率不仅仅是为了检验学生的理解程度，更重要的是激发学生的思考和参与。适度的提问可以帮助学生巩固知识，拓展思维，培养批判性思维能力。在课堂上，教师可以通过多样化的提问方式，如开放性问题、引导性问题、案例分析等，来引导学生思考，激发他们的求知欲和好奇心。同时，教师还可以根据学生的表现和反馈及时调整提问的频率，保持课堂氛围的活跃和积极性。总之，提问的频率不是简单的数量问题，而是需要教师巧妙把握的教学艺术，旨在激发学生的学习热情，促进他们全面发展。
四、结语
数学课堂提问作为教学中重要的一环，对学生的认知能力和思维能力有着重要的影响。通过合理有效地设计提问策略，可以激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，促进学生的知识消化和能力的提高。本文从提问的目的、原则、形式、频率等方面进行了探讨，旨在帮助教师更好地指导学生，提高课堂教学效果。

参考文献

[1]郝刚. 浅谈初中数学课堂提问策略[J]. 中外交流,2018(33):116-117.

[2]王明明. 优质提问,引导初中数学课堂 ——浅谈初中数学课堂提问策略[J]. 数学大世界（上旬版）,2021(11):72-73.