有效开展情境教学提升初中道德与法治课堂教学效率

有效开展情境教学提升初中道德与法治课堂教学效率

袁东

新疆维吾尔自治区阿克苏地区温宿县第四中学   843100

摘要：情景教学法是通过创设良好的课堂教学环境，使学生在轻松愉快的课堂中展开学习，满足学生多样化的学习需求。因此，在初中道德与法治教学中，教师节和教材教学内容，创设与之相适应的教学环境，进一步引导师生展开交流与合作，在情景化的课堂中积极展开学习，提升学生的知识学习综合效率。本文针对有效开展情景教学提升初中道德与法治课堂教学展开分析，提出一些可参考性的策略。

关键词：情景教学法；初中道德与法治；教学效率

引言：初中道德与法治涉及思想理念教学、实践教学等多方面的内容，能培养学生形成正确的三观。而道德与法治课堂具有很强的理论性与逻辑性，部分学生在展开知识学习时可能会感到枯燥无味，降低了学生的综合学习效率。因此，广大教师要融入情景教学法，从多角度设计有趣的情景化教学课堂，在教与学中实现情景交融，确保学生融入课堂学习环境，促使学生能学有所得。

一、结合提问教学，创设情景化课堂

  提问教学是展开课堂互动教学的好方式，初中道德与法治课堂建设的核心场所依然是课堂，教师必须立足于课本与教材内容，构建合理化的课堂体系，制作科学合理的教案内容，带领学生一起融入情境学习课堂。为了促使学生进一步明确相关的课题知识，教师要创新教学议题设计，道德与法治课堂教学活动需要融入具体的教学活动，实践教学让学生通过具体的活动进行德育锻炼[1]。教师在具体的教学中，要将课内教学与课外实践结合起来，创立与时俱进的情景教学场所，

加强学生对德育知识的理解。例如:教师在讲解《少年的担当》这一课的内容时，教师要结合本课的教学主题，通过提问教学的形式，引导学生积极回答教师的问题，实现知识思考与分享。“少年的担当”是正在成长的青春期的学生的大局观思考，与学生自身密切相关，学生通过回答教师所提出的问题，能认识到自身目前能为国家做出的贡献就是好好学习，成为国家建设所需求的人才。国家发展与个人进步密切相关，教师将讨论话题融入课堂情境，能引导学生更加主动的投入到课程学习，推动学生形成积极向上的人生价值观。

二、创建教学情境时，给学生更多的思考空间

  创设课堂教学情境要注重互动交流，教师要把握好课堂的教学节奏，给予学生充分的自主思考与学习的空间，让学生通过互动交流、思想碰撞融入小组学习环境，进一步带领学生在自由、开放的课堂中结合所学内容表达出自身的想法，深化对所学知识的理解[2]。例如：学生在学习《走向未来》这一小节内容教学后，教师可以通过作业布置的方法引导学生根据自身的学习与畅想对这一主题展开思考。在过去的课堂练习讨论中，一些学生习惯性的在小组讨论环节沉默不语，长此以往学生跟不上小组讨论整体的思路，课堂练习得不到切实的思考。因此，教师要做好课堂监督与指导，合理安排小组合作讨论人员，给予每个小组成员公平的发言机会。例如：教师组织学生以“未来畅想”这一话题展开探究讨论，每个人对于未来的想法各不相同，学生进行话题分享，也是教师了解学生的一个好时机，能关注到学生的成长。学生通过网络平台分享自己所搜集的资料，寻找自身关于未来畅享的实践之路，并向学生分享自己对未来的畅想，将自身的命运同社会的发展实际进行结合，提前制定明确的未来方向，促使自身成为未来社会建设的一份力量。     

三、准确设置生活情境，以促进学生的积极探究

  道德与法治教学是围绕教科书展开的，教科书中的内容源于生活又高于生活，集合了现实生活中的思想总结和典型案例。教师作为言传身教的典范，要通过个人丰富的教学经验和教学方法，利用和创造教学情境来指导学生获得情感体验。教师在教学的过程中，要将理论与实践进行结合，为学生提供自由想象和独立思考的空间，让学生通过自我感受与体验去进行总结，调动学生的学习积极性、主动性与创造性[3]。例如：教师在讲解《和谐与梦想》这一单元的内容时，可以多讲解一些历史红色故事，讲解中国共产党为了中华民族的解放与复兴而做出来的努力，进一步培养学生形成唯物史观素养，并进行社会具体活动，探访革命老区或是对口口相传的历史故事进行进一步的探究，实现互动学习。最后，在组织学生对于自己所探查与印证的红色历史知识进行交流与分享，并让学生谈谈对那段艰苦岁月的感想，提醒学生勿忘国耻、努力学习。   

结语：综上所述，在初中道德与法治教学中，创设情景化教学是机遇也是挑战，需要参与其中的教师共同克服困难。因此，广大教师应该专注自我，创设符合环境的情景教学法，注重课堂教学的灵活与生动性，将课堂知识与实践知识进行结合，帮助学生在积累道德情感知识的同时，能主动去求真理，树立崇高的品格与思想道德素质。

参考文献：

[1]安艳芬.浅谈情境教学法在初中道德与法治教学中的应用实践[J].东西南北, 2021, 000(004):P.1-1.

[2]沈钰镯.情境教学在初中道德与法治教学中的实践探究[J].女人坊(新时代教育), 2021, 000(003):P.1-1.

[3]王荣献.构建生活化情境 打造高效课堂——以初中道德与法治教学为例[J].读与写（教师）, 2021, 000(001):P.1-1.